小学英语公开课数字故事的创作过程

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小学英语公开课数字故事的创作过程

一、教师应引导小学生合理设计故事内容

为了充分发挥英语数字故事在促进小学生自主学习、提高他们英语运用能力的重要作用，教师应该根据课堂学习内容的主题，立足于小学生认知水平、兴趣爱好，为小学生划定科学、合理的故事主题范围。教师应该允许小学生结合自身学习情况、结合自己兴趣缩小数字故事主题范围，合理确定数字故事主题。在自己感兴趣的不同数字故事主题合理设计故事内容的过程中，他们的创作热情被充分激发出来，他们的创新思维能力也得到了发展。在数字故事创作过程中，教师要鼓励、引导他们将情感融入数字故事的创作过程中，而不是凭空编造。 二、教师引导小学生做好数字故事的素材搜集、脚本撰写工作 信息时代，可供小学生用来制作英语数字故事的素材极多，教师要引导他们多途径搜集故事素材，比如从课外英语书籍上、利用网络搜索引擎来完成故事所需素材的搜集工作。然后极为重要的一个步骤就是对这些素材进行加工处理，对于英语课外书籍上提取出来的素材，可以运用数码相机、手机进行拍摄，对于网络上下载的相关视频则可以利用处理软件来进行加工处理。另外，教师还要鼓励小学生从现实生活中寻找素材，并进行加工处理，这样的素材更贴近小学生的生活体验，也更具有真实性。在此基础上，小学生可以利用多媒体完成数字故事情节的组织工作。在故事情节串联过程中，教师也要鼓励小学生以精炼的、概括性的英语语言将故事的脚本和可视化的故事素材有效连接起来，增强故事的连贯性。


在数字故事编写过程中，教师要鼓励小学生进行大胆创新。教师要鼓励学生结合本阶段学习内容，创作出富有趣味性的、富有个性的故事内容。为了弥补小学生思维品质的缺陷和知识经验积累的局限性，教师可以争取小学生家长的支持，在数字故事创作过程中，大家集思广益，不仅使英语数字故事更具创新性，还提高了故事创作水平。 三、教师可以让小学生分组创作数字故事，并在分享过程中反思、成长

为了降低英语数字故事创编难度，提高小学生参与度，教师可以鼓励小学生分组完成英语数字故事创作过程。从确定英语数字故事的主题，故事剧本的写作，运用多媒体软件对数字化媒体素材进行编辑、整合，安排英语口语能力较强的组员录制后期“台词”等方面进行明确分工，分工合作相结合，每名组员在数字故事创编过程中都充分发挥自己的作用，在集思广益的基础上完成数字故事的创作。英语数字故事创作完成后，教师可以安排他们分组在班内进行展示，并采用学生自评、互评和教师评价相结合的方法对他们的作品进行点评，引发他们的反思，并鼓励他们在反思的基础上继续改进，在评比、反思、改进过程中扬长避短，在充分发挥自身优势的同时弥补英语故事创作过程中存在的不足，在不断修正、不断进行新的尝试的过程中不断成长，养成良好的自主学习习惯，逐渐提高英语学习水平。

总而言之，在以培养小学生英语学习兴趣、自主学习能力、提高小学生英语学习水平为根本任务的英语教学中，教师可以运用当前语言学习过程中广泛运用的任务型教学法，将语言学习过程转变成为具


体的、可操作的任务，让小学生在做中学。在小学英语教学中应用任务型教学法，可以引导小学生在自主、分组合作编写英语数字故事的过程中充分激发小学生英语学习的积极性，在数字故事编写过程中充分发挥创造性思维，利用英语数字故事帮助小学生更好地掌握英语知识、提高英语水平。

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