六年级数学教学故事分享

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六年级数学教学故事分享

作为一名数学教师，如果你听到这个问题肯定很兴奋。的确，我觉得自己就是老师中的老师。我曾经把刚进来的实习生戏称为“小教师”，对此，他们还挺受用的。

在我的课堂上，有一个惯例：当有同学提出问题时，只要我回答不了，就让他坐下来好好想想。而且有些同学一旦问完，我再三追问下去，他们才会说出心里话，承认是自己的问题。每当看到这样的场景，我都会为他们感到骄傲，因为他们从我身上发现了自己的潜能。就拿最近的一次例子来说吧！有一天，一位男生站起来问我一道初中代数题：(5+5+7+2)×2＝60，（ 5×2+7×2） ÷2＝8……，(2+3)×5＝15，（ 3×2+5×2） ÷2＝9……，求6＋6＋6＋2＋6＋5＋5+7＋2＋5＋2＋7＋5＋2＋5＋2＋5＋2＋7＋2＋5＋1＝？我相信大家都觉得这道题不难，谁知它却难倒了我班的“神算手”。 首先，在算60这个数时，不知是哪位好心人告诉了他6×2+5×2=30，正确的应该是30，所以我又教了他

30×2+5×2=60……，怎么算的呢？因为整数乘法的积一般不能用分数表示，要用科学记数法表示，所以60这个数实际上可以表示成6×2=12。其次，在算出8的积是4×3×5=30后，同学们没有意识到2×3×5=20，而是直接写出15×6=90，多加了2，导致后面几步错误。最后，算20这个数时，由于2是质因数，所以分母里面有2的乘法运算一般用整数来乘。

其次，作为教师，有时必须巧妙地拒绝那些超越年龄或者智力的



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提问。作为一名资深的语文教师，为了使这种尴尬局面尽量减少，我总结出以下方法：

最后，假设这个问题有一个最佳答案，但又非常简单，为了防止被别人抢答，可以模糊地、含蓄地暗示一下。例如说“我想到的答案和你们不太一样”，或者干脆说“让我仔细想一想……”，也就是模棱两可。当然，最佳答案也是有限制的。我经常这样启发学生：“请思考一下，这个问题还可以怎么改变条件，使之更加复杂？”通过这样的训练，学生的创造性得到充分的激发。在我的课堂上，不管是什么样的提问，我都不吝惜给予赞扬，并进行鼓励，我相信，每一个学生都渴望得到老师的关注和认可。

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