特别的爱给特别的你

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特别的爱给特别的你

班主任是学生进步成长的引路人，如果教师能以全新的目光重新审视自己的教育对象，通过尊重、关心、激励，点亮学生心中希望的明灯，培养一颗向上的种子，就能使每个学生都能在各自的起点上得到潜能的充分开发和张扬。 案例：新学期，刚接手了六（1）班。翻开小张同学的学生手册，评语栏里写着：“这是一个难管的学生，纪律松散、打架骂人。”一般来说，如果不是特别恶劣，前一任班主任是很愿意帮助孩子给新老师留下好印象的。后来，我了解到小张父母一直忙于生意，对他疏于管教，爷爷奶奶对他更是百依百顺，宠爱有加。于是，他养成了任性、不服从管教的性格。在上小学二年级的时候，因为扰乱课堂纪律，不教作业，老师严厉批评了他，并推了他一下。他回家后大哭一场，结果，他父亲不问青红皂白，说老师打了他还在，找到学校和老师打了一架，并告到校长那儿。最后，学校要求老师向家长道歉。自此，老师们都不太爱管他了。从此以后，他对学习没有兴趣，作业不交，上课做小动作、说话、课下骂人、隔三差五打架，对任何人的管教都软硬不吃，顶撞老师成为家常便饭……

新学期是一个良好的教育契机。我对孩子们说：“过去的已经过去，未来才属于你自己。不管你们的过去是辉煌还是


失败，现在的你们在老师的心目中都是一张白纸，请同学们从现在开始，在这张白纸上画上最绚烂、最美丽的图画！”眼神扫过，我看到他的眼睛一亮。

在随后两节课的开学教育中，他尽管有小动作，但很快就能坐好。我心中一喜：看来，换了一个新的环境，他有想要改过的表现。在开学初例行的卫生扫除中，他做得特别认真，而且干活很有方法。在最后的劳动总结中我表扬了包括他在内的几个同学：“今天，我首先认识了几个干活特别卖力的同学，他们给我留下了很好的第一印象，劳动如此肯干，在学习上肯定也特别努力。”我看见他先是特别惊讶，然后露出了不好意思的笑容。

当天的作业是要求同学们对我们对我说几句心里话，第二天，那个五年级老师评价从不交作业的他也交了上来，尽管字歪歪扭扭，但看得出态度很认真。他写道：“我以前学得不好，这是新的开始，一定好好学习，严格要求自己。” 寻找闪光点，发现学生的亮点。教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种亮点闪烁时，也正是引导他们的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找问题学生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生成就感，激发积极向上的自信心。

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