新高考改革背景下高中英语学科素养的培育与提升

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新高考改革背景下高中英语学科素养的培育与提升

作者：郑菊芬

来源：《校园英语·上旬》2019年第08期

【摘要】新高考综合改革重点之一是高中课程改革，相比以往，此次课程改革更立足于学生的全面发展。实现这个目标的重要举措在于培养学生的核心素养，增进学生对学科知识架构的了解与掌握。作为必修科目之一，英语教师更应注重英语学科素养的培育和提升，即在实际教学过程中，积极转变教育策略，以提高学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格为重点，主动适应与对接新高考改革这一大环境。 【关键词】英语学科素养;教学观念;教学策略 【作者简介】郑菊芬，福建省南安市第二中学。

作为一门国际语言，对于教师来说，开拓性的学习思路，给予学生更多的课堂互动，提高学生的交流表达能力成为不可或缺的提高英语学科素养的方式。同时，培养学生的自主学习能力和创造力，激发学生的学习兴趣加大课堂阅读训练进而锻炼学生的学习能力和语言能力，这样也可以更好地适应课程改革从而来提高学生英语学科的素养。

1.教学观念的转变。新高考改革背景下，教师应该意识到新的教育目标不再仅仅停留于高考应试能力与技巧的提升，还要着重提高学生自主学习能力，培育学生学科核心素养，培养全面型的人才。英语学科核心素养，主要包含语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等。教师应从这四个方面着手，通过优化课程设计，凸显课堂教学目标。实际课程教学中，一般都会注重前两方面的培养，但针对后两方面（思维品质、文化品格）的提升，则缺乏行之有效的措施和办法。作为英语教师，首先要从思想上重视，知晓英语学科对学生文化品格培育的重要性，引导学生在跨文化交流中，了解中西方文化存在的共性与差异，特别是让学生在比较中坚定新时代中国特色社会主义文化自信、文化认同和文化归属，通过对中华文化历史、现实和发展内涵的把握，不断形成良好的思维品质。

2.教学内容的转变。高中课堂英语教学一直以来没能有效摆脱应试教育的潜在影响，教学内容仍停留在听、说、读、写上，而新高考改革中，在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学習策略和文化意识等内容上提出了新的标准，要求英语教学在内容中应加强整合，特别是德育教育的渗透和实际应用英语的能力，在英语课堂中尤其要重视学生的主体地位，培养他们的自主意识，教师应转变自身观念，及时转换并定位自己的角色，由“教”向“导”进行转变，教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化综合转变。

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