小学三四年级语文阅读探究与策略

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小学三四年级语文阅读探究与策略

摘要：培养三四年级的学生的良好阅读习惯，在小学这一启蒙阶段具有重要意义。小学阶段的语文教师应当注重对小学语文阅读能力的探究，客观分析当前我国小学语文教学现状，并采取有效的策略，提高三四年级学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文；阅读；策略 引言：

在新课标下，对于三四年级阶段学生关于阅读方面的要求已在相关政策中明确指出。根据小学三四年级这一年龄阶段的特征，我们可知，在这一阶段培养学生高效的阅读习惯具有很大的优势。通过开展各项有效的能够提高学生阅读理解能力的教学活动，不仅丰富学生知识储备量，也能够达到提升学生语文方面综合素养的目的。 一、当前语文阅读存在的问题

当前我国语文教育事业关于阅读方面中存在的两个主要问题，一是语文教学方法过于陈旧，二是学生对于课外阅读漠不关心。

小学语文新课标明确指出，学生是学习的主体，语文教学应保护学生的好奇心和求知欲。而在当前的语文教学课堂中，大多是语文教师处于主体地位，在课堂上的师生地位不合理，并且主要教学方式是由教师单方面向学生灌输课本知识，学生处于被动学习的状态。甚至会存在教师将自己的阅读过程代替学生阅读过程的情况，学生失去阅读中独立思考的机会。这一问题严重限制着学生阅读能力的提高，因而学生的语文阅读能力方面会存在许多问题。 当前语文教师和学生对于考试成绩的关注大于对学生综合能力培养的关注，则会导致对于阅读的重视程度不足。部分教师过于关注学生的考试成绩，则会缺少对于课外阅读的重视。而学生由于缺乏经验与自身能力，缺乏能够准确判断优质书籍的能力，可能会出现由于读物挑选错误而产生不良影响的问题。 二、培养学生语文阅读能力的策略

（一）结合教材设置开放性课堂，使学生成为课堂主体

在新课程标准下，教师的教学备课方案应随着相应的改革措施及时转变教学观念，小学语文的课堂教学不只是单纯的教课本，更要将文本变为一种工具，指导学生在文本阅读中找到学习的乐趣，将被动变为主动，让学生主动进行语文阅读，促进学生养成良好的阅读习惯，最终达到全面发展。例如在，人教版三年级上册（部编版）语文教材中关于《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时的教学方案中，可以采取引导学生对其中金色巴掌进行猜测的方式，让学生发表对于金色巴掌的看法，引导学生进行开放性想象。通过这一方法，能够使学生更好地融入到该课时的教材内容中，使学生对这一课时的内容产生兴趣，学生由被动学习变为主动学习，有利于提高小学语文课堂效率，并且能够在一定程度上开发学生的语文阅读思维。并且在课时内容教学结束后，引导学生积极分享交流，表达自身对该篇课文的所知所感，让学生成为语文课堂的主体。通过一系列开放性的课堂教学活动，有利于丰富学生的阅读知识，并且能够有效地培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，促进学生语文方面的综合能力素养的提高。

（二）引导学生重视课外阅读，开拓眼界


在小学这一学生的教育启蒙阶段，仅仅依赖语文教材中的语文知识和语文教学的课时，是无法满足学生的阅读需求的。因此，小学语文教师应注重学生的课外阅读活动，引导学生阅读优秀的少儿读物，通过阅读获取更多知识，吸收书籍的营养，有利于学生开拓视野。小学语文教师在这一方面则起到重要的引导作用。教师为学生推荐相关课外读物时，应考虑到该学龄段学生的特点，以及关于文字的认知能力，为学生推荐与学生阅读水平认知水准相符合的阅读读物，使学生能够获得顺畅的读书体验。并且教师应注重培养学生良好的阅读习惯，在良好阅读习惯与优秀读物的有机结合下，学生的阅读活动才能最大化发挥其在小学阶段的作用。

（三）营造轻松的教学氛围，激发学生阅读兴趣

新课改下语文教学的教学目的不只是简单的将书本知识向学生进行传授，更应注重学生相关语文学习能力的培养，尤其是小学阶段阅读能力培养。这要求小学语文教师采取有效的教学措施，促进进行学生高效的阅读。在小学阶段的语文课堂上，教师应根据不同学龄的学生特点，结合教材中的具体文本，创造良好且轻松的教学氛围，为学生营造一个与教材内容有关的课堂情境，让学生融入到教材中，提高学生自主阅读的意愿。例如在人教版四年级上册（部编版）语文教材中，关于第六课时《蝙蝠和雷达》教学方案中，可以采用向学生展示多媒体视频或PPT的方式，引导学生对蝙蝠和雷达有预先的了解，具体上可以通过向学生展示雷达的原理的相关视频，引导学生发现这一原理与蝙蝠存在何种联系，并要求学生进行交流讨论，分享关于蝙蝠和雷达间所存在的联系的具体想法。这一过程能够使学生充分发挥其想象力。通过这种方式，营造轻松的教学氛围，不仅能够使学生更好地融入到教材内容中，还有利于开发学生的语文思维和想象思维。这不仅是能够有效提升课堂效率的做法，也是能够提升学生语文综合能力素养的方法。 结束语：

培养学生良好且高效的阅读习惯，需要教师的正确引导，但学生仍然是学习的主体，小学语文教师应根据学生的实际情况，制定相关具有针对性的教学策略，确保其能够真正解决教学现状中存在的问题，使学生在相关阅读教学活动中收获知识，提高阅读能力，培养高效阅读的习惯，以此达到提升综合素养的目的。 参考文献：

[1]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017. [2]陈安琪.小学语文支架式阅读教学的策略研究[D].江苏师范大学，2018. [3]王新琼.小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].四川师范大学，2018. [4]杨爱民.小学语文阅读教学中渗透历史知识的研究[D].四川师范大学，2018.

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