如何培养学生的倾听能力

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如何培养学生的倾听能力

自新课程实施以来，我们欣喜地发现:孩子们变得活泼了，胆子大了,敢于提问、敢于发表自己的意见和看法了，课堂气氛活跃了。但活跃的背后,我们不难发现学生身上显示出的浮躁.我们经常看到这样的镜头：

当一个学生发言还没完.其他的学生却高高地举起了手，大声嚷到“老师:,我来,我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来.垂头丧气，根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时,学生却在旁若无人地干着自己的事…… 凡此种种不由得引人深思。

在活跃的课堂上学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能？也是学生综合素养的体现.学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课,倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程。开启思维的火花,获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。那么,如何引导学生学会倾听呢? 一.创设情景,激发倾听。

事实上，需求学生在课堂上始终全神贯注是不现实的，教育专家安尼福来斯特常说：“你的教室将很少有完全的宁静,分享和交流是轻松气氛的关键.新的发现和受到的新的成功所带来的强烈喜悦，会引导学生急切倾听下去的兴趣，课堂气氛是决定教学质量的重要因素,良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体,达到充分的沟通.”教师可以运用新颖实效的教学手段来创设课堂教学情境.激发学生倾听的兴趣,如把音乐、编课本剧等引入课堂.教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识,探求真理的热情与潜力,是课堂气氛紧张而不死板.活跃而不紊乱。新教材中引入了许多小学生喜闻乐件的卡通形色,有许多鲜艳的插图.老师要充分利用这些素材激发学生的兴趣,也可以利用谜语、故事等引入,诱发学习兴趣,再结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力,并根据学生生理,心理特点,结合课题引入故事这样创设情境,可提高学生学习的兴趣,使之产生倾听下去的强烈愿望,这样可收到很好的效果。

二.明确目标，引导倾听

倾听是一种技巧，更是一种修养，一门艺术。它是一种复杂的心智活动，有了倾听的欲望和热情，并不代表学生会听了，由于小学阶段学生年龄偏小，以直观形象思维为主,他们对抽象语言极不敏感，往往不能长时间保持注意力集中：另外，他们的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢自己说，而没有耐心去听别人说,因此课堂上往往是一名学生在回答问题或阐述自己的观点，而另外的学生却在干别的事情,或发呆,或摆弄文具盒,或乱画着什么,好像这不关他的事.这时，教师要耐心仔细地对学生加以引导，让他们带着思想去倾听，如:“你听明白他说的话了吗?”、“你知道他说的是什么意思?”、“你能帮他解释得更清楚吗?”、“你能象他这样阐述你的观点吗?”等。用这些问题去提醒学生注意倾听,使学生在听中激起思维的火花.把同学们的发言经过选择、消化,转成自己的东西,实现听的目标。 三、教给方法,善于倾听

榜样示范法。对于每一个学生的发言，我自己首先做到认真倾听，不管是对还是错，不管是流畅还是吞吞吐吐，偶尔提示一下，从不打断。教师是学生的表率，教师认真倾听不打断学生的发言，其他学生也就会跟着教师做，长期这样形成习惯，学生发言时其他学生就会认真倾听，从而养成学生上课时认真倾听的习惯。

评价法。一个学生讲完后，请其他同学来评价，这时学生往往会认真倾听，因为学生都会担心如果没有认真倾听，叫自己来发言评价时回答不上来就很尴尬。教学中充分运用评价法，可以使学生聚精会神地听讲，因为学生很在意其他学生对自己的评价，这时往往他们会认真倾听。


发散法。对于一些开放题，在学生说出一种方法后，教师提出：谁还有不同的方法？运用这种方法，学生就会认真听课，因为如果学生不认真听，就不知道自己的方法是否和别人一样。

语言暗示法。“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”采用语言暗示法，其他学生就会认真听讲，因为学生都喜欢得到教师的赏识和表扬。同时，这样既表扬了认真听的学生，又给其他学生指导了倾听的方法。

明理法。使学生明白，听和说是同等重要的。说是表达自己的观点，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。让学生明白倾听别人发言不仅是对别人的尊重，而且还能从别人的发言中受到启发，会使自己变得更聪明。 四、“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯 听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只給自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。 五、以身作则,示范倾听。 教师是学生心目中的偶像，教师的一举一动会给学生带来潜移化的影响，要让学生倾听，教师自己首先要用心倾听，为学生做好榜样,当学生发言的时候，教师要“无意”加入他们的听众席,真诚地和他们一起倾听，同时用非语言信号或语言信号同学生做积极地信息交流.非语言信号包括交换眼神，侧身倾听、举目凝视、含笑点头等，语言信号可以说出表示支持或鼓励性的语言,如“听得最认真,这可是尊重别人的表现啊!”、“这么一点小错误都被你听出来了,真是金耳朵呀!”、“这位同学不仅认真听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”、“我被你说服了”、“你说得有道理”、“你的见解很独特!”、“你的思路真清晰!”等等。当学生感到老师在倾听自己的发言时,定会对自己充满信心.同时也会采用同样活力的倾听策略,并在听完后提出建设性的回馈。 六、恰当评价,鼓励倾听

正确适当评价是调动学生积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到认真倾听的甜头,获得成功的喜悦,成功的满足感,如经常说:“你听得最认真,可是尊重人的表现啊!”、“这么一点小错误都被你听出来了真是金耳朵呀!”、“这位同学不仅认真听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”、“你不但听明白了,而且还能指出不足,真了不起!”…… 一个眼神、一句赞扬、一个微笑,都能收到良好的教育效果,都能鼓励学生认真倾听,逐步养成听的习惯。

播下一种行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。可见，只有养成良好的学习习惯，才能提高学生的自身素质,使学生受益终生。但学生认真倾听的习惯不不是一朝一夕养成的。教学中,教师要时刻关注学生的“听众”状态,激起学生“倾听”的兴趣。善于捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的好习惯，只有学生学会倾听，才会使课堂教学更生动、更精彩，使学生真正成为学习的主人。

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