学好古诗词,弘扬中华文化

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学好古诗词，弘扬中华文化

在初中教学中，古诗词赏析历来就是语文教学的重点。但现在初中古诗词教学现状却令人堪忧。课堂沉闷，教师教学方法单调，学生百无聊赖，学习效果可想而知。初中是学生学习古典诗词的基础阶段和关键阶段，我认为初中古诗词教学应从下列几个方面开展。



一、了解作者，知人论诗

了解诗人是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。了解诗人可以从以下几方面进行。



1.介绍诗人的诗风。从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。



2.介绍诗人的评价。如讲孟浩然，可以从其他诗人或诗论入手来介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下了许多不朽的诗篇。他的诗，受到李白、杜甫的高度赞扬。大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，不同寻常地写到：“吾爱孟夫子，风流天下闻”，还发出“高山安可仰”的长叹。杜甫也称赞他“清诗句句尽堪传”。想一想，能得到李杜高度赞扬的诗人，可见其诗歌是多么的不同凡响。



3.介绍诗人的创作背景。如教学杜牧《泊秦淮》。先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代。当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！



二、改进方法，激发兴趣

由于受传统教学的影响，一些教师教法陈旧、落后，认为古诗词教学不外乎熟读、背诵、翻译这三步曲，采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，常走“作者介绍——齐读两遍——解释一遍——齐读结束——要求背诵”的路子，重记忆轻朗读，重背诵轻品味，形式单调，使得古诗词教学枯燥无味。这样大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味、毫无生机，导致一些学生对古典诗歌敬而远之。因而我们一定要精心设计教法，采用灵活、有趣的方法，吸引学生兴趣，提高教学效率。



三、指导朗读，引发共鸣

通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

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