跨文化交际视角下外教口语课堂的教学模式探析

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跨文化交际视角下外教口语课堂的教学模式探析

作者：季长香 梁璐玥 何景茜 李蕙 高承 来源：《新教育时代·教师版》2018年第01期

摘 要：如今，越来越多的外教口语课堂被引进到我国的英语教学领域当中。本研究以北京工业大学外国语学院英语专业学生为例，基于跨文化交际视角，通过网上调查问卷、实地考察、学生采访的研究方法，了解学生对外教口语课堂的主观感受，分析不同外教所采取的教学模式特点以及教学效果，最终归纳总结出已具有的优点和不足，形成对英语口语课堂的全面认识，并根据不足给出相关建议。

关键词：跨文化交际 外教口语课堂 教学模式 教学效果 一、理论介绍

全球化语境下，不同文化背景的人们进行有效交际，要求人们具有必要的语言能力和跨文化交际能力。

“跨文化交际能力广义地说可以理解为这样一种印象， 即这一行为在某一特定的语境中是恰当和有效的。” （Spitzberg 2000： 357）跨文化交际能力包括“认知、感情（态度）和行为这三个层面的能力”（胡文仲 2013）。[1]

一门语言的学习过程主要有两个阶段，第一阶段是基本语言能力的培养，所采用的教学模式被称为EGP（通用英语）模式。第二阶段是语言运用的能力，结合交际理论和语言习得理论所采用的教学模式被称为 ESP（专门用途英语教学）模式。

大学英语教学从EGP教学模式向ESP模式转型的过程、“人文外语”新范式的提出也对英语专业外教英语口语课起到借鉴和指导作用，在这样的教学理念和跨文化交际视角下，综合培养英语专业学生的基础英语专业技能、语言交流能力、人文知识和批判性思维。这四个基本教学目标也会同时帮助学生从情感、认知、行为三个层次上逐渐提升跨文化交际能力，为学生走向社会、适应时代发展，成为研究性、创新性和具有人文情怀的英语人才做准备。[2] 二、问卷分析

通过问卷，我们得出以下结论：在课堂内容方面，同学们认为外教们最注重说和听，即语言表达能力的培养和英语材料的输入。外教们的反馈方式多种多样，最常见的是课上认真倾听学生提问并答疑，以及在学期伊始或学期中询问学生对于本课教学的建议或意见，较常见的是

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