教师师德师风演讲稿3000字

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教师师德师风演讲稿3000字

篇一

作为教师,都愿意与有道德人接近和交往,当然也愿意接近有道德学生。作为学生,也都愿意与有道德人接近和交往,当然也愿意接近有道德教师。所以,要做一个让教师和同学都愿意接近学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近教师,你本身就应当是一个有道德人。

学生在学校里学习,既受同学影响也受教师影响,而主要是受教师影响。学生愿意接近教师,比学生不愿意接近教师,对学生影响要大。由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近人,你就要注意培养学生道德,而你要使学生成为有道德人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加更大影响。因此,你自己就首先要成为有道德人。

学生接近教师有很多原因。除了道德,教师学识､权力､外表等都会成为促使学生接近因素。但学识只能满足学生一时求知愿望,权力只能维系短暂顺从与亲近,外表只能吸引肤浅注意。真正打动学生内心,是人格和道德力量。这力量才是长久,它将影响学生一生,是学生未来立身之本。因此,就对学生一生影响来讲,学识､权力､外表等加在一起,也远不如道德重要。

对教师来说,回报就是得到学生真心拥戴。但对一位教师师德师风真实准确评价,往往是在其失去一切外表吸引力､学术和行政种种权力,以及对学生所能构成影响所有因素之后,才能真正得到。

好师德师风一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上平等。相互学习､相互尊重。 由于受传统教育思想影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人社会实践活动中,教师和学生不是简单主体与客体关系,而是教育主体与受教育主体间双向交流关系。 向学生灌输平等意识,使他们主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞责任。教师在内心深处确立了学生主体地位,学生主体意识又逐步觉醒和发展,这样才能进行主体与主体间有效交流和沟通,达到教育实践活动良好效果。

好师德师风另一个具体表现,是师生之间要倡导民主,并且教师要身体力行,为学生做出表率。

民主是现代文明社会重要特征。但是,在传播知识､播种文明校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“*”代名词,可见教师倡导民主并身体力行必要性。

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大学教师虽不像中小学教师那么*,但师道尊严流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。

在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力､生活散漫､胸无大志等等。即使这种指责是善意､有根据,学生在内心深处也是难以接受。因为学生需求和个性被忽视了,他们主体地位得不到体现,而且有批评和指责带有主观武断色彩,缺乏在相互新生基础上讨论问题民主氛围,本质上不是主体与主体间交流。显然,民主作风是确立和发展学生主题性基础,是师德师风建设中不可或缺重要内容。

师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”坏影响,但毕竞还只是小范围事。教师群体如果风气不好,特别是与社会上不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。

这时师德问题就演变为整个教育行业道德问题,这时不良师风就演变为教育行业不正之风了。这些年来,社会上不良风气对教育行业也造成了很大污染。大到学校乱收费､“吃”学生､拿学生,小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏社会风气。

可见师德师风问题是与行风紧密相关,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师风不正。所以整頓师风必先整頓行风,整頓行风必先整頓世风。而特殊说,由于教育行业对后代影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以,任何时候,提倡教师师德师风都是必要。

总之,加强师德师风建设,教师通过教育理念创新,从而推动教学内容､方法创新,是大有用武之地。为培养具有创新精神和实践能力主体,每一位教师都应该以身作则,“为人师表､教书育人”,“做青少年学生健康成人指导者和引路人,努力成为无愧于x和人民人类灵魂工程师”。 篇二

有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事,但要成为一位出色教师就必须去读它,并且打算读一辈子。有人说,儿童是花木,教师是园丁,园丁悉心照料着花木,但需要尊重它们自然地成长。实际上,儿童比花木要复杂多,教师工作比园丁工作也复杂多,尽管他们拥有着共同或共通规律。

当我真正走上工作岗位时,我发现,我不是学者,不能用深遂思想思考我价值;我也不是诗人,不能用优美诗句讴歌我职业。但是我是教师,一名从事教育事业工作者,我可以深深思索推演心中最奥秘哲理;我也可以采撷如花词句,构筑心中最美好诗篇——我爱我平凡事业,我愿青春在这片热土中闪光!

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