葵花籽app在小学英语课堂的运用

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葵花籽app在小学英语课堂的运用

提问是小学英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一，它不仅可以帮助教师及时检查前面所学知识的情况，帮助学生进行复习，辅助教师在教学过程中承上启下，巩固所学知识，而且还可以开拓学生思路，启迪思维。为了达到教学预设的效果，教师在上课时必须做到“提问有艺术”。在此，笔者从以下几个方面来探讨提问的艺术。 一、做好提问前的准备工作 做好提问前的准备工作就是要求教师在课前要熟读教材，精心设计教案，运用一定的提问技巧。在准备问题时，教师应充分考虑提问的目的、哪些类型的问题最适合达到这些目的、学生目前己有的知识水平等因素。如在教学有关动物的内容时，鉴于不少的学生目前己经掌握了一些动物的英文说法，为了更好地导入新课，教师设计了这样的问题：“Whatanimaldoyoulike？”学生踊跃地告诉教师：

“Ilikecat/dog/monkey/tiger…”这些动物的名称中，有些是学生会说的，如cat和dog；有些是本节课中要学的，如monkey。这样，学生们就在教师的引导下自然将新知引出，教师也可顺势将这个单词呈现出来进行教学。 二、明确提问的指导思想 1.启发思维 大家都知道，提问就是教师在课堂上就所学知识提出有关的问题，要求学生进行回答。课堂提问不是目的，而是启发学生思维的手段。因此，教师的提问应富有启发性，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，引导学生的探索活动，培养学生的发散思维能力和创造力。教师必须明确，课堂上的提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展思维能力，不能为提问而提问，所提问题的答案不能显而易见。 2.激发兴趣 学生学好一门学科的内在动力就是兴趣。因此，教师在课堂上的提问应该最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们产生学习的热情和动力。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性与启发性的问题，用科学的、


艺术的、生动的、简洁的语言，吸引学生去积极思考。 3.难易适度 从心理学角度来说，只有难度适当的提问，才符合学生的认知要求。因此，教师在设计课堂提问时必须做到难易适度。有些课堂上的提问过于简单，没有挑战性，学生很容易忽视。对于一些难度较大的问题，一定要设计成一系列由旧到新、由浅入深、从易到难的小问题，使学生在回答问题的过程中层层深入地了解课文意思，逐步突破难点，把握要领，并且掌握一定的规律。要避免答案过于简单的问题，但问题也不可太难。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况来把握提问的难度，注意因材施教，尽量使全体学生都能从解答问题过程中体验到获取新知识的乐趣，体验到学习过程中的成就感。 三、把握提问的时机 作为一位小学英语教师，我喜欢在整体呈现课文之前向学生提出一两个问题，引领他们进行思考。这些问题通常都是对全篇课文的整体把握。如在教学

“WherewereyouMingming？”这一单元第二课时的阅读短文时，我先提出两个问题，引导学生自读课文后回答。这两个问题是：

“WherewaTimonWedneday？”“WherewaTimonFriday？”这两个问题非常浅显，答案都在课文中，但也需要学生仔细阅读课文找出答案。这样的提问可引导他们注意寻找课文中的细节信息，从而更好地培养学生的阅读能力。此外，还要注意提问的时机。我以为，这里的时机除了学生的知识准备状态，还要看学生的情绪准备状态。首先，教师要创设良好的问题情境，吊足学生的胃口，不能仓促而问，随意提问；其次，提问的最佳时机是学生处于很想弄懂、但又无法弄懂，很想说出来、但又无法说清的心理状态，这时候适时用问题进行启迪，可能会达到事半功倍的效果。 四、注意提问的趣味性 有些小学英语教师在上课时，所提问题以一般疑问句为主，学生只需用“Ye”或“No”来回答，交流性太单一，没有什么实际收获。这样的问题在课堂上可有可无，对整堂课的教学没什么辅助作用。教师在


课堂上应尽量避免这样情况的发生。如有些教师在教学课文时，往往每堂课都提这样的问题：“Howmanypeoplearethereinthete某

t？”“Whoarethey？”这样的提问本身无趣味性可言，而且导致每堂课学生都只关注课文中有多少人和他们的名字，而忽视其他更重要的内容，也没有更好地引导学生关注课文中的细节。因此，教师应该进一步精心设计自己在课堂上的提问。 五、注意知识的正确性 我在某些公开课上曾见到这样的情景：教师提问，点名学生回答，学生的答案是错误的，教师没有直接给予评价，而是微笑着示意他坐下，再请另外的学生回答。我担心这样的做法会使某些小学生感到一头雾水，因为他们有时候不能自己判断正误。在课堂教学中，还有的教师在提问时往往只根据教材、教学参考书或者自己的看法确定答案，一旦学生的回答超出了自己的想法，教师就处理得不是很到位：要么直接批评学生，说学生回答错了；要么不置可否，不了了之，使学生对问题认识不清。这样的做法对于启发学生的思维、培养学生的创新能力是很不利的。 课堂提问是一种教学方法，也是一门教学艺术。在教学实践中，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”，切实提高我们的课堂教学效果。

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