探寻从儿童立场出发的小学英语阅读课堂——基于阅读课《The emperor’s new clothes》的思考

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探寻从儿童立场出发的小学英语阅读课堂——基于阅读课《The emperor’s new clothes》的思考

作者：卢小艳

来源：《新教育（中旬）》 2021年第2期



江苏省海安高新区青萍小学 卢小艳

成尚荣先生指出:“儿童立场有着丰富的内涵，但其特质与核心是如何看待儿童和对待儿童。只有真正认识儿童和发现儿童，才能坚守儿童立场。”树立以“儿童立场”为本的教学模式尤为重要，站在儿童的立场上去设计教学，激发学生内在的阅读动机与兴趣，增强其英语学习的信心，从而更有效地提高他们的英语阅读能力。

下面笔者就以阅读课《The emperor’s new clot-hes》为例谈谈自己的思考。

一、基于“儿童为本”，选择适合的阅读材料

在选择阅读材料时，笔者根据五年级学生的认知发展特点和英语语言能力水平，选择了故事文本《The emperor’s new clothes》。故事文本一直深受儿童的喜爱，他们已初步形成自己的世界观、人生观和价值观，《The emperor’s new clothes》这种有情境、有人物、有环节的故事文本更利于发展儿童的情感价值观，培养和提高学生的阅读技能和语言思维能力。

在收集整理阅读材料时，笔者考虑到农村小学生有限的阅读能力和不多的阅读储蓄，灵活地处理阅读文本，将三个版本的英语绘本进行了有效整合，最终确定适合本班学生的文本内容。同时，笔者充分利用网络上的英语素材，将文本以图文并茂的形式和引人入胜的Flash方式呈现出来，唤起学生阅读的兴趣，同时降低阅读难度，加深学生对文本的理解、记忆和巩固。

二、立足“儿童视角”，提升英语阅读素养

小学英语阅读教学应摒弃过去的一味讲授式教学模式，不能只将理解文本大意作为教学目标，我们应该立足于儿童视角，引导学生在阅读文本的过程中发现问题、探索问题，激发其阅读的主动性，从而形成对文本的感知、理解与评价，真正提升他们的英语阅读素养。

1.激发儿童阅读的兴趣，引导儿童观察发现

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学英语阅读教学中，只有激发儿童阅读的兴趣，才能使他们由被动阅读转为主动阅读。在本节课的导入环节中，笔者由Free talk直接引入童话故事《The emperor’s new clothes》，以emperor为兴趣点展开讨论。学生通过观察“cover page”猜测emperor的意思，接着笔者出示我国历史上出名的皇帝，引导学生将他们与故事中的国王进行比较，发现The emperor is naked！以此为切入点激发学生的好奇心，从而调动学生阅读的兴趣。

三、归还儿童学习的权利，发展儿童合作能力

从儿童角度出发,坚守儿童立场，在课堂上把学习的权利还给儿童,指导他们学会行使自己的课堂学习权，引导他们在自主思考中学会选择和判断，发展他们在小组内互帮互助式的合作


能力。笔者以此为设计理论依据，确定了本节课教学的基本环节：自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展。

本节课中，在开展文本教学时，笔者并没有预先为学生的阅读扫清障碍，而是先让学生根据图片对故事情节进行大胆猜测。教学时，将其分为四部分：First reading—Read and answer：要求学生带着问题（Do the clothes really exist?）快速默读文本，指导学生使用略读的阅读技巧，快速扫描文本，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，提取关键信息。

Second reading—Skim and think:小组合作，再读故事，分段并归纳段意。以“new clothes”为中心词概况每一部分的意思。Third reading—Read in details:细读文本，理解文本。同桌合作，选择不同的人物，完成任务卡;同时设计一些细节性的问题让学生完成，培养学生提取信息和整理、分析信息的能力。Fourth readin—Enjoy reading:模仿语音，分享阅读。通过集体朗读、人物配音、创编表演等形式，进一步加深学生对文本的理解、巩固和强化。在设计教学活动时，笔者始终秉承“教育面向每一位学生”的理念，以儿童发展为出发点，根据他们的成长需求和发展差异，设计不同的实践活动，把选择的权利交给学生，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习潜能，培养他们的主动参与意识、创新意识和实践能力。

四、关注儿童的生活经验，提高儿童思维能力

莎士比亚说过：“There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes.”在我们的英语阅读教学中，不能只将老师的理解作为标准答案，而应该鼓励学生结合自己的生活经验充分融入自己的思考，真正地走进文本、理解文本。所以关注儿童的自身感受和生活经验，关注儿童对事物的认知态度与方法，在小学英语阅读中尤为重要。

《The emperor’s new clothes》这个故事无非是告诫世人不要爱慕虚荣、自欺欺人等道理。然而对于儿童来说，他们可能无法理解此深刻的故事寓意，但这并不表示他们无法将故事与自身经验相关联。在本次阅读课中，笔者注重了“推测”和“想象”，教学中，笔者设计了几个问题：Why does the statesman say he can see the clothes? Why don’t they tell the truth? 推测故事中的人物是怎么想的，为什么这么想。启发学生通过想象说出不同人物的潜台词，帮助他们边阅读边思考。所以在进行文本解读时，教师要引导学生用故事中的人物的

思维方式思考，用故事中的人物的行为方式做事。这样，学生才能体会文本的隐喻和精妙之处。 接着笔者又抛出问题：What happened in the parade? What will happen after the parade? 在理解故事的基础上，引导学生深入思考并尝试用已学语言给故事加上结尾，给学生们插上想象的翅膀，让他们的思维再次活跃。在讨论这些话题时，教师并没有给出绝对的标准答案，目的在于启发儿童的独立思考，让他们理解不同人物的不同行为的合理性和荒谬的逻辑，让学生们能够更有深度地去阅读文本。

在布置家庭作业时，笔者给学生布置了一个特别的任务，请学生们为空纺织机“织上”漂亮的布，为国王穿上漂亮的衣服，这也是对文本的一个拓展和延伸。笔者期望通过这种形式的拓展作业培养学生的创新思维，提高他们的想象能力，更关键的是让学生在完成作业的过程中，可以主动了解更多关于古代欧洲皇家服饰与我国古代服饰的不同之处，激发他们的学习热情，从而在轻松愉悦的氛围中建立对阅读的兴趣。

陶行知先生说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”那作为一线教育者的我们不妨蹲下身子，以儿童的视角思考，从儿童的立场出发，设计符合儿童认知规律和发展规律的有效教学活动，使小学英语阅读课堂展现其应有的本色和魅力，让我们的英语阅读课堂更加高效，让学生的阅读技巧真正提高。

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