聋哑学校美术教学案例及反思

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聋哑学校美术教学案例及反思



一、写作背景：

聋校美术课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作。聋生由于生理和心理的缺陷，在学习过程中，特别是在文化课上很难认同和参与合作学习，那么在美术课上，是否能激发他们的合作意识，从而培养他们的合作能力呢？笔者通过尝试，取得了初步的成功。 二、案例描述：

聋校的美术教学，由于受班级人数的限制和学生残障差异的影响，常规分组不太合适，笔者尝试分为两组进行初步合作，再尝试小组合并，获得团队合作的成功，集体荣誉感便能得到明显的体现。

笔者所述为第18册《美术》（浙江人民美术出版社）第一课《理想家居》的教学过程，本课分为欣赏和设计两个部分，本次的合作教学安排在设计部分，目标是：全班11名学生共同完成一个家居模型的制作。

首先笔者讲解了模型制作的要点，包括比例、布置等方面的注意事项。特别是比例的把握，在课前让学生回家测量了房间大小和各种的家具的尺寸，然后缩小20倍制作模型。

接下来就是如何制作，笔者在此进行了思考和尝试，提出以下几点要求：

1、老师提供基本材料（KT版和泡沫），其他材料学生各自准备； 2、在模仿书本教材制作范例的基础上，可进行自主创新； 3、分为男女生两组，男生组负责大体框架的制作，女生组负责家具模型的制作，最后进行集体合作拼装。

通过两节课的制作，在全班合作的情况下，最终完成了家居模型。学生们对自己的作品很满意。

笔者也给予学生很高的评价，并且把制作的作品发布到了校园论坛，向全体师生进行展示。

对教学成果和学生想象力、创造力的评价：

1、比例的把握很到位（包括各个房间的纵深和高度比例、房间

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互相的大小比例、最重要的是家居和物品与房间大小之间的比例）；

2、多种材料的配合使用，比如：

⑴、卫生间镜子，贴了一张银色的镜面纸； ⑵、厨房的水槽，用瓶塞代替；

⑶、电视上贴了一张小沈阳的图片（是从报纸上剪下来的，绝对有创意）；

⑷、床上也用彩色图案纸进行了装饰。

3、能有效利用材料原有的造型为我所用。比如：将泡沫材料上的原有的锥形凸起切割下来，插上一根木棍，刷上颜色，变成了一盏立式台灯。

4、细致程度值得表扬：特别欣赏卫生间的镜子、浴缸、座便器，制作的非常精致。 三、反思和分析：

美术教学中的合作教学，以教学中的人际合作和互动为基本特征，以小组合作学习的为主要表现形式，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动共同达成教学目标。

一个小组就是一个小集体和小团队，为一个共同的目标而努力，本节课，老师安排了男女生两个小组，处于青春期的聋生有很强的表现欲和荣誉感，这样也能够激发小组间的内在竞争，竞争既是调动学生兴奋点的催化剂，又是培养团队精神的有效手段，因而小组成果得以完美提升。但竞争结束后，又让他们回归合作拼装的合作过程，从而形成最终的集体荣誉，此乃“欲擒故纵”之法，取得了较好的效果。

不仅如此，在合作中小组成员之间也可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。学生之间通过提供相互的帮助来满足自己影响别人的需要，同时又通过互相关心来满足归属的需要。本次集体合作意识让笔者很是感动。大家都动手，一起参与，最后一起组装。几个精致的细节不是由一个学生创意和完成的，而是大家集体智慧的结晶，也激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使聋生的想象力和创造性思维得以充分发挥。

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