小学数学思维训练校本课程的开发与实践

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小学数学思维训练校本课程的开发与实践

摘要：小学生思维能力的强弱对其反应快慢有关键性作用。数学对于刚入学的学生来说是一门比较乏味的学科，容易让学生产生厌学心理。思维训练是一项非常重要的素质训练，教师在进行数学思维训练同时，也要积极培养学生的学习兴趣，提高学生的自主能动性，提升小学生的数学成绩。基于此，本文简要分析了小学数学思维训练的重要性，随后从四个方面给出了小学数学思维训练培养学生思维创新能力的策略，以此来供相关人士交流参考。 关键词：小学；数学；思维训练；实践

引言：

思维训练于学生来说是一种非常重要的能力，同时也是每个学生应该具备的重要能力素质。新课改提出要增强学生的人文修养和个人素质，因此思维训练是锻炼一个学生思维创新能力的关键，是我们教育体系的必修课。本文将展开对小学生数学思维的培养,引导并提高学生的思维能力，在思维创新中让学生增加数学兴趣，开拓学生数学逻辑思维视野四个方面进行讲述。 一、小学生数学中培养小学生思维训练的重要性

思维是人对客观事物的简单抽象，规律化的一个概括。良好的思维能力可以使学生在获取新知识上有较高较快的反应，让学生接收和理解新知识更加容易，这也是智力开发的核心部分。同时思维能力强的学生在教学中能够有效的提高教学效率、教学质量，也提高了教师在教学中更高层次的教和学的平衡，所以培养学生的数学思维能力刻不容缓。

二、小学数学思维训练校本课程的策略分析 （一）思维训练校本课程的开发的目的

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等一门学科，它通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学属性是事物最基本的属性，所以提高思维创新能力，不仅对其他学科理解领悟力有着质的提升，而且学生思维能力的提高也是提高其他学科领悟力的一个重要基础，提升思维训练校本课程是教师数学教学最基本的目的。 （二）培养学生思维创新

传统教学教师一言堂，教师一个人只讲学，无需学生自己发言，教学课堂呆板沉闷。现新课改模式，让学生作为教学主体，教师组织辅助学生积极散发思维。教师设定一些动手环节，比如在教学中要研究三角形的特性，让学生都参与进来，在课前就把学生分组，A组学生动手做三角形个A ，B组学生做三角形个B，C组学生做一个三角形C。D组学生做个三角形D。教师课堂引导学生以比赛形式在课堂发散思维，让学生组内探讨，然后表述三角形都有哪些特性。表现优越组，可小小奖励学生，此种方式可激发学生的求知欲，培养学生互相学习发现问题解决问题的兴趣。

（三）思维创新中让学生增加数学兴趣

数学在我们生活中随处可见，一般在教学前家长或多或少都给学生教过一些简单的数学概念。校本课堂新课改提倡让学生作为课堂主角，教师根据每个学生的具体接受知识情况来设定课堂内容，自己思考数学，阅读数学相关知识，增强数学理念，推陈出新从多方面入手学习数学思维。比如教师在教学生从“0”-“10”


这些数字，可以联系生活中的事物：0像鸡蛋营养好，1像粉笔能写字，2像小鸭水上游，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩能买菜，6像豆芽真好吃，7像镰刀割小麦，8像麻花拧呀拧，9像饭勺能舀饭，10像油条加鸡蛋。这样的童谣模式，不但把数学和生活联系了起来，也告诉学生数学在生活中，随处可见，让学生自己去生活中找寻数学，让学生发散创新思维亲身感受，增加数学学习乐趣。这种创新模式让学生去主动思考，效果和收益会非常显著。 （四）开拓学生数学逻辑思维视野

学生在没有入学前一般家庭都会给孩子买益智类积木玩具，玩这个游戏可以开拓学生分析判断思维能力。他们的思维模式已经在开始逐渐形成，学生会把所想用图形、形状的方式拼凑出来。教学也是在学生初级思维模式的基础上，不断引导学生开拓这种思维模式。绝不能认为教学数学知识、技能的提供时，会自然而然的培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时充分利用这些条件，并根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征(注意力易分散，观察事物时随意性强;情绪易变，兴趣横生、观察事物时具有易变性;浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等)，在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：①观察图，了解图意和要求，按顺序观察;按方位观察(指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语)。②按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。③按图意要求会填数、填符号或计算。④能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么，为进一步学习做准备。也从侧面让学生知道,数学不止是简单的数学数字,观察,比较,分类,排序,找规律都是属于数学的范畴,从这个过程中培养开拓学生的数学思维逻辑视野。 三、结束语

思维从小学生开始入学再到往后生活工作中，对一个学生来说是一生必备的一项非常重要的心理素质。培养自己的逻辑思维是一种技术，但总是有一些人不得要领，找不到其中的精髓。其实里面还有一个更加根本的原因。那就是需要一个个的知识点来支撑着我们的逻辑结构。平常我们解决问题，逻辑思维也类似相同，当我们逻辑混乱时，做事件吃力，就犹如走路去罗马。那必然是我们的知识点不够导致的，所以需要我们不断地充实知识点，才能达到一种游刃有余的地步。小学教育新课改的提出，是为了培养学生健全的人格和基本素养。因此小学数学校本课程的开发和实践培养学生发散思维，培养数学阅读技能。善于发现数学思维训练的好处，培养学生养成自我进行数学思维训练的习惯，为提高教学质量奠定课程基础。 参考文献

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[4]陈静.走向反思性建构的教师课程创生——小学数学特色校本课程开发的实践与思考[J].小学教学研究,2017(9):12-14.

作者简介：曾柱凤（1973.10-），女，小学高级教师，大专学历，现任教于：广西梧州市岑溪市马路水平小学。

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