基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究

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基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究

作者：杨贞贞

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期

【摘 要】当下，“核心素养”已成为教育热词。核心素养的出现掀起了各个学科教师研究学科核心素养的热潮。各个学科教师都在自己的研究领域探索学科核心素养。而语文学科，是所有学科中最基础也是最重要的学科，阅读是语文核心素养的重要来源。小学低年级学生正处在语文学习的第一阶段，从语文阅读教学中提高学生的语文核心素养对于小学低年级学生显得尤为重要。本文主要研究了给予语文核心素养下的小学低年级语文阅读教学，从理论与实践出发的基础上为低年级语文阅读教学提出了有效的解决对策。 【关键词】语文教学；核心素养；小学低年级 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0237-02 引言

现在的小学低年级语文课堂所使用的教学方法以讲授法为主，传授知识方式较为单一、枯燥。现在的语文教师都把阅读教学课上成字词学习课。现在的阅读课应该是培养学生阅读能力的训练，例如字词是否会写？对课文的中心是否能够整体把握？小学一、二年级学生正处于语文学习的第一阶段，也是幼儿教育与小学低年级教育的衔接阶段，刚刚出了幼儿园的大门，迈入小学课堂。他们此时的学习模式还是停留在幼儿园时期，学生自控能力差，很难长时间保持学习状态。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”，意指教育的着眼点在于未来。若一味地采用灌输式、讲授法进行语文教学，则不易培养他们对语文学习的兴趣，对以后初中乃至高中的语文学习将会产生不利影响。因此，寻找一种有效的阅读教学方式至关重要。 一、核心素颜背景下小学低年级语文教学中存在的问题 1.语文核心素养未落实到阅读教学。

现在的小学低年级语文阅读教学主要是一本语文教材，一支粉笔，教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在座位上安安静静的听。这种传统的教学模式显然不利于培养学生的语文核心素养。虽然新课标的推行已经更新了原有的教学观念，但是陈旧的教学观念仍然是阻碍小学低年级语文阅读教学发展的重要因素。所以要提高学生的语文素养，重点培养他们的四种能力：语言文字的学习与应用、思维能力的拓展与提升、审美鉴赏能力的培养与塑造、传统文化的认识


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与理解。然而在传统的应试教育背景下，家长、学校、教师往往更关注学生的成绩，这也让教师把教学重心放在知识传授上，这种教学观念忽视了学生情感态度与价值观的培养，不利于学生学习主动性与创造性的发挥，这种应试教育的教学理念与语文核心素养是相违背的。 2.部分教师对新课改理念落实不到位。

对于新课改，一些年轻的语文老师接受较快。但是对于一些年长的老教师来说，由于传统的教学观念根深蒂固，这些老教师们虽然也知道新课改的发布与推行，当地的教育局也对学校教师进行了培训，但是传统的教学模式在这些老教师头脑中根深蒂固，导致他们在培训后的短期内由于学校听评课或者教育局听评课，他们会考虑到新课改的因素。然而在他们自己上课时还是照搬老一套的教学模式，而传统的教学模式大都是满堂灌或者是教师讲，学生听，不利于培养学生的语文核心素养，不利于新课改的推行。 二、提升小学语文低年级阅读效果的策略 1.教师要树立正确的教育观。

现在的教师，还沉浸在应试教育模式中，教师认为教育就是把学生的成绩搞好，因此在对小学一二年级教材进行教学时，主要是让学生弄清楚段落大意，把生字词会读会写，课文中要求背诵的段落背下来就可以了。然而，殊不知，这是畸形的教育观。基于语文核心素养的阅读教学要求教师要树立正确的教育观，教师要进行阅读教学时要从语言文字的学习与应用、思维能力的拓展与提升、审美鉴赏能力的培养与创造、传统文化的认识与理解四个方面来培养学生的语文核心素养。

2.明确教学目标，提高教学的实效。

小学生还处在接受教育的第一阶段，对正确错误的判断能力较差，语文阅读教学是一个让学生价值判断的很好的平台。因此，教师在进行阅读教学时，要重视小学语文阅读教学的对学生的思想教育的作用，教师在进行阅读教学时做到既教知识，又教做人，教学过程要注意培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生真正成为德、智、体、美、全面发展的人。教师在备课过程中，一定要紧扣教育要求和教学目标，让学生爱上阅读，喜欢阅读，并喜欢独立阅读和思考问题。

3.科学合理利用教学辅助工具。

一节课的时间是有限的，在规定的时间内完成教学是每个教师应该具备的基本素养。教师应该对基于核心素养的小学低年级阅读教学有一个正确的认识，它仅仅是一个课堂辅助教学工具，它的作用是引导学生有兴趣、高效率的学习新课文、新知识，培养学生的核心素养，教师应该在心中有一杆称，正确认识教学工具在课堂中的定位与作用，教师万不可一节课都在循环使用教学工具教学，应该在不破坏正常教学秩序的情况下，将教学工具作为辅助，帮助新课程的完成。


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4.师生之间要加强互动。

教学绝不是教师单向传递知识的过程，阅读教学是以教师为主导，以学生为主体的双边活动过程。阅读课上使学生学习阅读，学生是阅读的主人，阅读课的成败得失，关键是看学生的学习效果。阅读教学绝不是教师自己讲课，学生在讲台下听课。也不只是让学生单纯的在小组中讨论，适当的让学生进行小组合作学习，在阅读教学的课堂中，教师应结合教材内容和学生的学情来引导学生自主、合作进行阅读学习。在基于语文核心素养的阅读教学课堂上，教师要处理好这两者之间的关系，注意师生互动，营造良好的课堂氛围，增进师生关系，维护好课堂秩序，提高课堂教学效率和学生学习效率。教学过程要坚持以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线。在教学过程中，教师不仅是知识的传递者，教师要通过与学生之间的互动，让学生主动阅读，爱上阅读，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新能力。 结语

阅读，是人一生中最大的财富。古人云：“读万卷书，行万里路。”，足可以看出阅读的重要性。阅读，不仅能够对学生进行知识的熏陶，让学生体会语文的美和力量，更是对学生精神的熏陶。当今，“核心素养”成为时下最热的词，对于我们语文学科而言，培养学生的语文核心素养显得尤为重要。因此教师要注重教学方法的转变，从课堂的点滴做起，提高课堂教学效率，不断提高学生的语文核心素养。 参考文献

[1]王祎.低年级语文阅读教学中学生核心素养的培养——基于小学语文阅读教学的实践[J].小学生作文辅导（看图作文版），2018（2）.

[2]游坐均.关注语言运用，践行核心素养——小学低年级语文核心素养的思考[J].教育科学：全文版，2016（10）：00174-00174.

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