语文口语交际训练的几种方法

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语文口语交际训练的几种方法

语文的口语在人与人的交际中发挥着重要的作用。与人交往，不但要会听、回说，还得讲究文明礼貌。口语交际是一直综合素质，它是知情意行的统一体。



标签：语文 口语 交际

日常生活中，与人交往，不但要会听、回说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一直综合素质，它是知情意行的统一体。这也就觉得了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼于整体，追求一种综合效应。



一、话题要贴近生活，形式要灵活多样

话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得比较好的训练效果。话题贴近生活，倒不一定必须是学生经历过的，但一定是学生熟悉的，是出在学生生活范围之中的。话题还应有趣味性，有启发性，有训练价值，不仅能交际得起来，而且有助于发展思维，发展语言，树立正确的价值观。就低年级的口语交际教学来说，可以围绕学校生活确定话题，如，“怎样过六一”，我当值日生，要好的同学迟到了，要不要把名字记下来”；可以围绕日常生活确定话题，如，“有趣的游戏”，“我们的小制作”，“我想做家务，妈妈不让我做，该怎么办”，“浪费水不好”，“我不小心把花瓶打碎了，要不要如实告诉爸爸妈妈呢”；可以围绕观察、发现确定话题，如，“春天的发现”，“有趣的动植物”，“我们身边的垃圾”；还可以结合看图或听、读故事，练习续编故事，就故事内容展开讨论，等等。



口语交际训练的形式要灵活多样。可以把动手做与口语交际结合起来，如，先进行拼图，或做小制作，或做游戏，再进行口语交际，有了做家务或助人为乐的体验，再进行交流；如，先画后说，先布置学生画一幅自己最想画的画，再进行展示。交流、评议；如，先观察后交际，观察了春、夏、秋、冬的发现，观察了有趣的动植物，观察了身边的垃圾，再交流自己的发现；如，就一些同学感兴趣的话题，讨论甚至争论，像策划春游、秋游，就选班干部要不要选自己、当值日生要不要秉公办事等展开争论；还可以采用讲故事、说见闻、进行表演等多种形式，进行口语交际的教学。



二、创设交际的情境，使学生尽可能真实、自然地进行口语交际

学生在日常生活中，在和小伙伴和老师、父母进行交流时，一般都是自自然然、无拘无束的。在口语交际课上，教师要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。创设情境可以采用语言描述、课件（录像）演示、师生示范、家长参与等方法。例如，有的老师在进行“该怎么做”一课的口语交际教学时，课前采访了两三位家长，并将家长对如果自己的孩子打碎花瓶该怎么做

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