课程与教学论(课程的心理学基础)

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《课程与教学论》第一模块 课程/专题二 课程的基础/学习评价

第一节 课程的心理学基础作业

读书报告会：

在学习小组中开展心理学与课程关系的读书报告会，就相关的阅读与体会进行交流与讨论。 学习完本节后，回答以下问题： 1、心理学与对学校课程的影响是什么？

心理学对课程的影响，最明显的反映在课程编制过程的各个方面。

首先，尽管课程目标的实质内容主要是由社会政治和社会制度、哲学思想和办学宗旨等方面的考虑所规定的，但心理学原理有助于我们在确定目标时采用什么样的形式来表述，或确定目标能够达到何种程度。因为除非课程目标与学生的内部条件相一致，否则是没有什么实际意义的。泰勒把心理学作为过滤各种提议的课程目标的“筛子”，即要剔除哪些经过课程学习无法达到的目标，现已得到广泛的认同。 其次，在课程内容的选择和组织方面，心理学通常被认为是最有用的。一般来说，在选择课程内容时需要注意以下几个原则：（1）动机在学生学习中具有重要作用；内部动机比外在动机的学习效果更好。（2）学生的主动参与对学习效果关系重大；参与即包括外显的也包括内隐的。（3）学生只有在面临问题时，才会认真思考，并从学习中获得满足感；应该鼓励学生尝试各种新的解决问题的办法。（4）过于容易或过于困难的问题都会抑制学生学习的积极性，要为学生制定


超出他们现有水平、同时又是通过努力能够达到的准则。 2、哪些心理学派的理论对学校课程影响比较大？ 行为主义、认知心理学何人本主义心理学

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