学校发展中幼小衔接期幼儿行为习惯养成策略的研究

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学校发展中幼小衔接期幼儿行为习惯养成策略的研究

摘要：幼小衔接在儿童发展期间起着重要的作用。学校地处社区内，生源越来越多，在园就读的大多是农村的幼儿。由于家长们家庭教育方式方法的不同，对家庭教育的重视程度总体较弱，幼儿在园中有各种各样的不良习惯。基于以上情况，以幼儿园大班和小学一年级两个不同层面发生的问题为突破口，老师在实践中通过理论研究、观摩学习、课堂内外绘本阅读、家校共育、师生互动等各种活动的开展，培养幼儿养成良好的日常生活习惯，促使幼儿能够从幼儿园大班顺利升入小学一年级。

关键词：幼小衔接 行为习惯 绘本阅读

著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”幼儿期是行为习惯养成与培养的最初阶段，是激发幼儿创造性的启蒙阶段和萌芽时期，因此重视和加强幼儿行为的正常发展，促进幼儿行为能力的真正提高是非常必要的。全国教育类核心期刊《幼儿教育》2016年第六期，由南京师范大学虞永平在《科学的幼小衔接关键是什么》一文中以专业审视的角度提出：“科学的幼小衔接要求幼小协同，家园、家校配合，关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进、因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者。”这些学前教育专家都认识到了幼小衔接对幼儿成长的重要性，不提倡在幼小衔接期对其进行知识传授，而应当重视其行为习惯的培养。 一、游戏活动是幼儿养成日常行为习惯的好方法

幼儿正处于人生的初始阶段，在这个时期对其养成良好的行为习惯非常重要。有的孩子不按时作息、好睡懒觉，上幼儿园迟到；有的乱花钱、好吃零食，既不卫生，又影响身体；有的孩子挑食、偏食现象严重，有的孩子情绪不稳定、常哭闹、任性……因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究幼儿良好行为习惯的养成，符合少年儿童身心发展的特点。

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，尤其是角色扮演游戏更让孩子能够模仿。健康、丰富的游戏环境是幼儿产生快乐情感的催化剂。在“娃娃家”“超市购物”“美发屋”“小小银行”等游戏中，幼儿争抢玩具、物品等行为现象，需要老师进行指导或者及时的干预、引导幼儿学会谦让，在友爱的氛围中养成良好的行为习惯。

二、生活中仪式感对培养孩子行为习惯的促进作用

仪式感能够为孩子的未来幸福打下良好的基础。通过仪式让幼儿产生强烈的认知感，培养幼儿良好的行为习惯，建立初步的规则意识，为幼儿平稳地从幼儿园过渡到小学打下情感基础。

每天的仪式：早晨入园，老师会拥抱每一个幼儿并适时地赞美或者每天送一个小红花。其他班级则是常规入园，不会是每一个都能听到老师的语言。经过一个月的实践，发现被老师拥抱赞美和送小红花的幼儿一天都表现非常好，有礼貌，谦让合作，看着老师的眼睛都是美美的感觉，幸福得要溢出来。即使出现小问题也很快风轻云淡。另外，班级会出现这样或那样的小问题，频率高于前者，解决起来需要花费更多的语言和时间来平复幼儿的小情绪。 固定的仪式：秋季开学第一天。新升入一年级的小学生会佩戴好“粉色领巾”，身穿校服，由家长领着进入校园。踏入学校大门后，会有高年级的大同学手拿亲手制作的祝福卡片来迎接一年级新生。“一朵云推动另一朵云——粉色领巾 心灵之约”小导师制活动的开启，让一年级新生很快有了融入感，有助于增强其信心，消除其入学焦虑。经过一年的实践，得出仪式感对升入一年级的小学生起到了积极作用。 三、绘本阅读对幼儿理解能力的积极作用


曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”绘本正是让孩子带着轻松的心态开始阅读的第一步。我们都说绘本能激发孩子的想象力，其实幼儿天生爱幻想，绘本的形式恰好真实地满足了孩子的需求。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列的良好品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。园所举行了一系列有关行为方面的绘本故事的专题阅读：《歪歪兔行为习惯系列》《尼尔森老师不见了》《灰狼家的小饭桶》《别让鸽子太晚睡》《不睡觉世界冠军》《我绝对不吃番茄》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《我爱洗澡》《大卫，不可以》《我有友情要出租》……能在建立幼儿在日常行为习惯方面的萌芽意识，潜移默化地启发幼儿的思维，从而促进幼儿情感及理解能力的发展。园所在课外延伸到家庭的“21天阅读好习惯”活动，已经开展了三期，效果很好。

四、幼儿园、家庭、小学为实施载体的“多维互动体”，实现幼儿园与小学教育的无缝衔接

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子的良好行为习惯起着至关重要的作用。家庭的养成教育是家庭建设的重要组成部分，“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行”，家长的一言一行都会潜移默化地影响孩子。经过一年多的实践，教师坚持用家园联系卡、家长沙龙、微信群、家长会等各种方式加强与家长的沟通，让家长及时了解孩子在园内的表现，多沟通，发现问题及时解决，让幼儿愿意跟家长表达。 参考文献

[1]虞永平 科学的幼小衔接关键是什么[J].幼儿教育，2016年，6月。

[2]王玉洁 如何挖掘早期阅读活动中的教育价值[J].山东教育，2016年，17期。

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