如何提高农村学生的英语口语水平

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如何提升农村学生的英语口语水平

小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的水平，不过多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提升小学生的英语口语水平成为我们所注重的问题。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学教育方法.手段落后于城市小学,缺乏学习英语的环境气氛,只有结合农村小学的特点,平时增强英语的育朗读,我们才能更有效地提升农村小学生的英语口语水平.

(一)在英语教学中应注重语言的交际能性

语言是交际的公具, 交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想，交换信息和表达情感上去．布鲁姆认为“成功的外语课堂教学理应在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”.这充分表达了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性．所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固．如学习What is this?句型时.为了学生学会用这个句型,我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话,我将学生各种各样的学习用具(pen ,glue,pencil,ruler,eraser等)收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant,由教师充当customer,指着这些学习用具说出What is this ?,然后再由学生上台表演．再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足了小学生的表演欲，引起他们的兴趣．我们还能够通过学唱歌谣、歌曲、编些小对话来训练学生口语．因为农村小孩比较胆小，老师应该给予更多的表扬和鼓励，不要怕学生犯错，同时在教学过程应使用快乐的的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态中实行教学，这样学生也会处在一个相对应积极的、轻松愉快的状态，消除焦虑感．

（二）创设小学课外英语口语气氛

农村小学英语学习缺乏口语使用的环境，少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定水准上制约了小学生口语水平的发展，减少了教学效果，因而学校应尽量地为他们创设一种课外英语学习的气氛．

（１）营造课间口语环境

农村小学生接触英语的机会很少，缺少使用英语的环境与气氛，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语水平很难得到锻炼和提升．为此，我常常每节课提前五分钟进教室，借机与学生作英语口语对话．为了提升学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口说英语问候．一时间，“Hi ,Miss Lu/Good moring,Miss Lu/What are you doing ,Miss Lu ”等日常用语充满教室．在师生的问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today ?/What day is it today?以后加深到“What's your hobby?/What can you see?/How many people are there your fa


mily ?/Where is your home ?”……等常用英语口语．这样的文言实践，不但使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼,而且使其他的学生对英语口语感受到新奇,并产生试一试的开口说英语的动机,进而大胆加入到与我对话的行列中来.这样一来,不但能起到以点带面的推动作用,而且学生所使用的口语由浅入深,由易到难,符合小学生的认知规律,使学生克服开口说英语的畏惧心理,激发了学生的英语兴趣.

( 2 )展开班级口语交流

为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到使用，表达边学边用，学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相对应的规则，如学号相同的同学在一个组；活动中尽量用英语，做到 No Chinese；使用英语多的小组能够获得奖励等等。来自两个班级的学生不同的家庭背景、同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流级好的“信息沟”.他们能够谈论各自的年龄、家庭、爱好、校……校园内展开的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所,使学生在这种交流中体验到了自我价值,并由此转化为学生学习英语口语的动力,进而促动英语教学水平的提升.

( 3 )构建校园英语气氛

教室是学生学习生活的主要阵地．把教室学英语的气氛营造好，能激发学生学习英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语．所以，在我所都的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供使用英语的机会，激发学习英语的兴趣．每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生擅长联想＼想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上．学生给自己班级起的名字五花八门，各不相同．有以动物名称命名的，如：Monkey Class,Rabbit Class,Tiger Class,……以城市命名的，如：Ｓhanghai Classs,Washing Class ,London Class……有以班级特征命名的，如：Happy Class,Funny Class,Magic Class……班级学习栏必须有一定量的英文内容，能够是漫画、格言、英语万花筒等知识．我还发动学生实行自编英文小报活动．每次选定一个主题，如My classroom,Our zoo,My idea school等等．学生能够个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写人员，自创报刊名，选好材料．学生还能够辅之以相关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料．在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，表达自我特色．在学校的主宣传标牌都用双语标出，在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目．让学生在广播里实行口语对话．为鼓励更多的学生参与到节目中来，我们还设置了“有奖征答”、“你点我播”等栏目．这样，通过构建校园英语气氛，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说水平，提升学生的口语交际水平，在课余生活中，能够让学生多用英语打招呼，问候，对话，就让学生感觉生活在一个充满英语的世界里，这对提升学生的英语水平很有协助．

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