幼儿园经典绘本教育事例反思《逃家小兔》

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经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成，图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。

“我要跑走啦!”“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀!”母子间的两句对话，一场爱的捉迷藏就此展开：小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、还是……，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够有办法伴随左右。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。故事中小兔子的心情：因自由而开心、因被关注而开心、因冒险而开心;也会有担忧、有些舍不得…… 孩子们被这种逗趣式的情节所吸引，《逃家小兔》的故事因此展开…… 教育事例：

封面上好似正在对话的母子吸引了孩子们的注意，他们在说什么?教师在这种情景之下说出故事的名字，声情并茂的开始了讲述。在阅读欣赏讲述故事方面，配合故事情节对话的需要，调整适合故事氛围的语气与语态。整个活动都在一个爱的氛围中开展，孩子对沉浸在不断质疑、不断思考之中。教师提问递进、有序，推进着活动的开展，但中班的孩子在故事中角色的转换，角色之间的关系上理解还不是很深刻，我努力让孩子们感受着妈妈的爱，让孩子们对妈妈爱的付出有新的感受。特别是小兔子变成了河里的一条鱼，妈妈穿着黑色的长靴，一只手拿着一个渔篓，一只手用力把渔竿甩了出去，逗人发笑的是鱼钩上拴的竟是一根鲜红的胡萝卜。这样的穿插，把故事推向高潮，我引导着孩子们观察着画面的细节，感受着小兔的调皮、可爱，感受着妈妈无私的爱。在延伸活动中，通过教师提问：“如果你是一只逃家小兔，你会变成什么?妈妈会变成什么来找到你?”让孩子们的想像力拓展到了一个无限的空间。其实小兔子并不是真的想离家出走，他总是说“如果、如果”。它呀，只不过是想知道他的妈妈有多爱它。 教育反思：

一片草丛中，温暖的绿色，母爱的伟大不仅仅在于她的本能，更在于爱的无限扩大。从《逃家小兔》这本图画书中看出幼儿的潜力是无限的，他们读图的能力超出了我的估计。幼儿通过感知这本绘本作品，学习了成熟的语言，并得到创造性运用语言的启示。特别是提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常的好。我也深切体会到，对于优秀的绘本，幼儿还是比较喜欢的。当阅读把快乐带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。幼儿在与图画书进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。我相信，图画书走进我们的视野，走进我们的课堂，将成为培养孩子阅读习惯的一道“色香味”俱全的营养大餐，定会使孩子们由图画书爱上阅读，享受阅读。

12月1号，一个特别难忘的时刻。我终于迎来了期中开课，既高兴又有点紧张。高兴的是心中的大石头可以卸下来了，紧张的是不知道结果会如何?


下午，因为要上课的缘故，孩子们比往常起来得早。等待的心情真是不好受，为了让自己放松下来，我和孩子们一起唱了歌，念了几首儿歌。随着听课老师的脚步声，我知道我的挑战开始，战胜自己的恐惧感，真的好紧张啊! 等老师们秩序地做到位置上后，我就开始进入了正题。我是属于同课异构一组的，我们的组员有5个，所以每个老师都有自己的想法，我的导入是借助于中班小朋友的表演，来引出故事，然后通过故事的讲解让小朋友初步理解故事的内容，回答几个简单的问题，在一遍讲述完后，小朋友对与我所提出的问题，他们能做出很好的回答，在回答第三个问题的时候，我根据幼儿的回答，进行图片的展示，这样更有利于加深印象，便于活动目标的达成。第二次的讲述，我先出示的是大的背景图，然后分段讲述，边讲边把放在一边的第一个环节中的图片粘贴上去，这样清晰明了，在学说：“。。。。。快来帮忙拔萝卜，哎，来了来了”，小朋友的反应不错，有的幼儿已经可以不用在我的提示下，很快的说出其他的对话了，真的很不错哦!在最后的环节的过程中，我认为我太过于罗嗦，围绕一个问题，有点绕不出来了，可能是因为我怕幼儿不理解所以刻意去解释一番，但是出乎意料的是幼儿已经完全明白了，并对我的问题做出了很解释。通过这节课，我觉得我的不足点很多：教态不够亲切、语速过快，可能是因为许多教师在场，让我显得异外的紧张。在语言方面，我出现了一个年轻教师都犯地错误就是过于罗嗦，语言故事本身就以生动形象出现在人们的眼帘中，过于繁琐的话会造成思维上的混乱。在环节方面，我觉得做的还是不错的，环节清晰紧凑。最后的环节还不够到位，语言更简练些会好些。 通过这次开课，我懂得了学的东西真的还需要很多，就象吴老师说得那样：“人与人之间，交流很重要，虚心的学习，然后制定一个目标，朝着自己的方向前进。皮亚杰的理念—最近发展区同样试用与我们教师。

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