16《名人传》序

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16 《名人传》序



●教学目标

一、知识和能力 了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。 二、过程和方法 诵读、感悟、思考、讨论

联系实际，领略本文深远的现实意义。

三、情感态度和价值观 体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。 ●重点、难点及解决办法

1．了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。 2．透彻理解文中意味隽永的语句。

解决办法：反复诵读，思考讨论，深入领会。 ●学生活动设计

快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。 ●教学方法：

点拨法 ●课时安排

1课时 ●教学步骤

一、导入

如果你有机会拍一部以“英雄”为题的电影，你会选择谁做你的主人公？你会讲一个什么样的故事？你会如何诠释“英雄”二字？（让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。）

（治国安邦的君王 开疆辟土的将才 英勇无比的义士 雄辩滔滔的智者 炙手可热的权贵 蜚声文坛的作家？红极一时的影星 „„ 他们或位尊权重，或声名显赫，或万众簇拥„„ ）

然而，什么样的人才是真正的名人，什么样的人才不愧为英雄？

今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《〈名人传〉序》。看看罗曼·罗兰眼中的英雄。 二、作者简介

罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866—1944），19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了



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他独特的评判标准。

三、阅读、感知，把握思路。 文章可以分为3个部分： 一（1~3）平庸的时代

二（4~5）呼唤英雄与英雄的定义 三（6~7）英雄的作用 四、思考、讨论

1、作为《名人传》的序，本文应明确《名人传》的写作目的。你能根据文意进行概括吗？

2、《名人传》的写作目的，实际上也就是作者为什么要写这些“英雄”的传记目的。那么，为什么作者说他们是英雄呢？作者选择英雄的标准是什么？

3、 在这些英雄人物——名人中，作者为什么把首席给了贝多芬？作者提出了怎样的希望？

1、因为平庸的时代，充满自私自利卑下的风气，让人“窒息”，所以作者呼唤英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励。

想用英雄来唤醒“老大的欧罗巴”，让人们呼吸自由的空气，摈弃“鄙俗的物质主义”和“卑下的自私自利”；用英雄主义去激励人们战胜苦难，给他们以支撑的力量。

2、我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。 我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。 他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。

罗曼·罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格；他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。 ——《巨人三传》代序 杨绛

作者心目中的英雄是历经苦难的磨练，在逆境中崛起，以仁慈之心，伟大的品格，映照出平庸时代的可鄙；以精神的力量，为人类增添勇气，指明方向，带领人们走出自私自利的世俗氛围，寻求精神上的自由和幸福的伟人。

3．贫寒的家庭、母亲的早逝，使贝多芬少年时代就肩负起了全家生活的沉重负担。一开始，人生于他就显得像是一场悲惨而残暴的斗争。从4岁起，他就被酗酒的父亲整天钉在琴前，用暴力强迫他学习。然而天有不测风云，1796年至1800年间，正当而立之年，耳聋却开始安对贝多芬的折磨。更为残酷的是，1803年11月，他的心上人嫁给了一位伯爵。在一种致命的痛苦之上，再加上另一种椎心泣血的痛苦。然而，他没有屈服，而是化磨难为掀起乐曲创作狂潮的动力，他一口气写成了《英雄交响乐》、《命运交响乐》、《热情奏鸣曲》，一直到以《欢乐颂》的合唱为结局的《第九交响乐》。他在悲苦的深渊里讴歌欢乐，在死寂的孤独中呼唤人类的团结，在听不见声音的世界里创造世上最美的声音；他战胜了痛苦，战胜了命运，战胜了人类的平庸。然而，死神终于来了。1827年2月27日，他躺在弥留的床上安详地说：“一切灾难都带来几分善。”3月26日，他在一声响雷中咽了最后一口气。临终时，他说是“喜剧的终场”，而我们却说是一出壮烈的悲剧的终场。



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