学古诗,写作文

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学古诗,写作文

作者：周锦华

来源：《语文天地·小学版》2019年第01期

文章虽有体裁区别，但体裁之间存有共性。古诗是小学语文教学的重要内容，探索古诗与作文之间的联系，通过古诗提升学生作文水平，具有重要的现实意义。本文结合教学实践，着重探索古诗与作文教学互相促进的方法，以打通文体之间的壁垒，让学生真正体会学古诗与写作的快乐，感受语文学习的魅力。 一、扩写古诗，奠定写作基础

用精炼的语言表达丰富的内容是古诗的特点之一。在作文训练过程中，通过扩写古诗，能够激发学生对古诗学习的兴趣，增强学生对古诗内容的理解，发展学生的想象力和创造力，培养学生的语感，夯实学生的语文基础，积淀学生的文学底蕴。小学作文的最基本要求是能够表达通顺，讲清楚，写明白。把古诗作为扩写的对象，能够使学生的写作思路更加清晰。 教学中，我采用“三步法”指导学生进行扩写训练。第一步是把握一个“熟”字，即在扩写之前，要求学生熟悉古诗的意思，明白古诗讲了什么，表达了什么，做到诗在心中，为扩写打好基础。第二步是立足一个“准”字，即扩写过程中，要求学生做到用词准确，对于古诗中关键词的扩写，一定要保持与原有意思相近或一致。如在扩写《独坐敬亭山》时，诗中“厌”的意思是满足，但有的学生在扩写时，误将此词解释为讨厌，教师一定要及时纠正这一类问题。第三步要坚持一个“多”字，即要求学生一定要达到规定的字数，在扩写古诗时，我先引导学生进行口头扩写，在建立语感的基础上再进行书面扩写。

古诗扩写增强了学生对古诗内容的理解，解决了作文训练的缺乏素材和无从下笔的状态。需要注意的是，扩写不是翻译古诗，而是在翻译的基础上进行艺术的加工，使其成为改写型语言形态。扩写时，需要在适当的地方加入作者的感受，使扩写后的作文有内容、有主题、有感情，形成一篇结构完整的作文。另外，教师要引导学生根据古诗的意思进行扩写，不能为了增加字数而改变古诗的写作意图和写作内容，更不能为了凑字数而生编硬套。 二、改写古诗，拓展写作思维

改写古诗的形式更为灵活，内容更多元，表达的内涵更丰富。改写可以立足原有古诗进行改写，也可以跳出原有古诗进行改写。改写是在不改变原诗主题和结构基础上的艺术再创造和再加工，相比较扩写而言，改写融入了更多改写者的思想和体会，作品的创造力更强，更具思想性。

比如，改写白居易的《草》一诗。首先，理清诗意。改写的基础是理解，我指导学生明确诗的主题和内容。这首诗第一句是讲原野长满野草，第二句是讲野草的生长规律，三、四句是

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