以绘本为桥梁,带领学生走入小学英语课堂

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以绘本为桥梁，带领学生走入小学英语课堂

摘要：绘本故事是学生接触语言文字的第一途径，对学生的英语学习十分重要。我们可以将绘本故事看做培养学生英语素养的“加工厂”，也可以看做英语知识的“收集库”，它在英语教学中的重要性不可忽视。小学英语教师应当充分利用绘本的教育辅助功能，以绘本为桥梁开展英语教学。要让学生在学习绘本中走入英语世界，爱上英语学习，进而达到英语教学目的。 关键词：绘本 小学英语 教学应用

绘本材料对学生而言有着致命的吸引力，是小学英语教师开展英语教学的重要工具。一方面绘本的故事情节浅显，内容通俗易懂，符合小学阶段学生的语言接受能力；另一方面绘本蕴含道理予以突出，具有教育价值，符合小学阶段英语教学的教学目标。因此，小学英语教师必须充分利用绘本，以绘本为桥梁实施英语教学。在带领学生走进英语课堂的同时，实现英语教学效果的提升。

一、巧用绘本故事，激发学生英语学习兴趣

绘本通过简短的文字、生动的图画，将一个又一个的故事淋漓尽致地展现在 学生面前，引人入胜，抓人眼球。它的有效应用，能够牵动着学生的阅读欲望，能够带领学生深入到英语世界中[1]。可以说，绘本故事极大程度的调动了学生的各种感官器官参与，能够让学生“眼观六路，耳听八方”，对激发学生的英语学习兴趣有着重要作用。

当然，为强化绘本的利用率，进一步激发学生的英语学习兴趣。小学英语教 师也要注意在应用绘本辅助英语教学时，合理的利用合适的教学方法，实现教学点拨。

如在进行冀教版三年级“Healthy Me”教学时教师就可以带领学生进行

《Strong and Healthy Me》的绘本阅读。可以通过直观展示的方式，利用电子课本带领学生思考“How can I be strong and healthy”，在此基础上让学生跟着电子课本，思考Eat a healthy breakfast, brush your teeth twice a day, and play outside等做法。这样孩子们能够有方向的进行绘本阅读，阅读欲望大大提升，学生也能够在快乐与探索中自主地接受语言学习，深入绘本故事。 二、课堂引入绘本，补充英语教材情感缺失

英语教材所展示的英语知识内容虽然很全面、很具体，但有一个致命的问题， 即教材中的英语知识缺乏一定的情感色彩，导致英语语言的特有魅力无法唤醒学生的认同感，严重影响了学生的英语课堂学习积极性[2]。因此，小学英语教师应当把握英语教材以及英语绘本之间的关系。从英语教材出发，找寻具有丰富情感能够实现双向对应的英语绘本，辅助英语教学。一方面能够实现英语课堂教材内容的丰富，另一方面则能够加深学生的英语教材理解，实现学生英语阅读习惯的有效培养。

如在学习冀教版四年级“The Clothes We Wear”时，教材虽然开篇以二人的对话，展示了不同颜色、不同类型的服装，但只是缺乏一定的趣味情感色彩。这时教师就可以选择与该教材内容相对应的英文绘本，如经典绘本《George’s Snow Clothes》，让学生们在趣味的清静之中理解T-shirt、shorts、slipper、warm

clothes等。学生很容易理解季节与衣服的关系，感受衣服的重要价值。同时伴随George的步伐，去找寻不同颜色的衣服。英语教学课堂因绘本的加入而趣味满满，


英语教师的教学目的也顺利达到。

三、借助绘本文字，加深学生英语词汇理解

英文绘本一个明显的特点，即文字少、且文字十分突出醒目，能够给学生以 深刻的印象。小学英语教师就可以把握绘本这一特点，强化词汇教学。让学生们在英语绘本学习的过程中加深对语言文字的理解，能够将英语词汇放置在特定的场景之中进行学习，并且模仿英语词汇的语音语调，进而在绘本的辅助之下加深对词汇的内化与吸收，实现词汇基础巩固。

如在学习冀教版五年级“A Travel Plan”时，教师可以利用绘本《Tom’s trip》开展英语教学，让学生们跟随Tom的步伐，进行“Travel”。绘本中Tom通过各种方式，去了各种地方。教师可以抓住其中的关键词汇，如“sea”，是暑假的旅游计划；如“by bus”，是去海边旅游的工具等。将词汇放置在具体的语言环境之中，学生们很快能够通过绘本图片的直观观看理解各种各样的词汇，词汇教学也能够在绘本辅助下达到事半功倍的效果。

四、揭示故事内涵，引发学生绘本深度思考

绘本故事情节虽然简单，没有可以的说理的表现。但实际上每一个绘本故事 都有一个集中的主旨，深入理解这个主旨，学生能够从主旨背后领悟到各种各样的道理[3]。这些道理能够打开学生思维的窗口，也能够潜移默化、润物细无声的教化学生。能够在带领学生探析的过程中提高学生的思想世界，促进学生的身心发展，进而从侧面提高小学英语课堂的教学有效性。

如在进行《I can help》绘本学习时，作者在一开始便点明了“Helping my family is fun”。在绘本之后讲述了在厨房帮忙、在花园帮忙、在洗澡帮忙···突出了帮忙的快乐以及帮忙的各个切入点，能够让学生认识到帮忙以及自己的事情自己做的重要性；再如在进行《I love you through and through》绘本学习时，绘本从多个角度讲述了，我爱你的地方。让学生认识到了爱无处不在，爱一个人是爱他的全部。感受父母对自己的爱，从而强化爱的认识与爱的体验。学生通过绘本的简单阅读，平凡而又深刻的感受着爱，能够学会爱他人、爱父母，品味爱的真谛。 五、善用绘本空白，提高学生英语综合能力

为了培养学生的英语综合能力，发挥绘本的积极作用，辅助英语教学。小学 英语教师就要充分利用绘本中所预留的空白，以此作为切入点，进行英语教学延伸，从教学延伸中实现学生英语综合能力的提升。

首先，教师可以利用绘本，引导学生“说”英语。让学生们发挥自己的思维

力和想象力，说出自己对绘本的认识，设想绘本后续的走向；其次，教师可以利用绘本引导学生“听”英语。让学生们跟随绘本的读音，正确的理解各种语音语调的发音，在听中刻画绘本世界；其三，教师可以利用绘本引导学生“写”英语。让学生基于绘本进行句子仿写，同时进行短文续写等。这都发挥了绘本的空白，实现了教学延伸，对提高学生的英语综合能力有着积极作用。 六、合理创建资源，实现绘本资源线上整合

当然，为了满足小学英语教师绘本教学的需要，小学英语教育工作者要在开 展绘本教学时建立“线上平台”。线上平台上要传输各种各样的电子绘本资源，允许其他英语教师甚至是校外英语教师的观看和下载。并且通过线上平台，和其他英语教师之间进行沟通交流，实现绘本资源的有效整合和高度利用。

这样能够提高绘本在小学英语教学中的利用率，也能够在资源共享之中不断 丰富绘本资源库，更好地支撑小学英语教师的教学需要，为后续绘本在小学英语教学中的应用做好资源准备工作。


结束语：

总之，绘本的教育价值不可忽视。小学英语教师也应当以绘本为英语教学的突破口，带领学生走入英语世界。弱化学生英语学习过程中存在抵触情绪与陌生情绪，让绘本材料丰富英语课堂，让学生感受绘本的无限魅力。从而以绘本为支撑达到精彩绝伦的英语课堂，达到高效英语教学的最终目的。 参考文献：

[1]汪华祥.借助绘本促进小学英语教学[J].文理导航,2019（09）：59-60 [2]徐自琛.善用绘本助力小学英语教学[J].艺术大观,2019（07）：253-253.

[3]尹婷婷.巧用绘本开展小学英语教学[J].好家长：创新教育,2018（32）：94-94.

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