3—岁儿童学习与发展指南

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《3—6 岁少儿学习与发展指南》



针对社会上宽泛存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详尽、有指向性。它把少儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年纪段的少儿培养提出建议。 以为少儿后继学习和平生发展确定优异素质基础为目标，以促进少儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，



旨在指引少儿园教师和家长成立正确的教育看法，认识 3～6 岁少儿

学习与发展的基本规律和特点， 成立对少儿发展的合理希望。 它是在 《纲领》的基础上，将少儿的学习与发展目标、要求按不同样的年纪段 进行细化，对各个年纪阶段的少儿应该知道什么、能做什么，大体可 以达到什么发展水平提出了合理的希望， 拥有很强的操作性。 促进学 前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导 家长科学推行保育和教育的需要， 对家长的科学育儿拥有指导性作用。 满足少儿生活、学习、发展的需要，促进少儿身心全面友善发展。它 更吻合现代少儿的身心发展规律和特点。

《指南》中指出 3-6 岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年纪段是孩子一世中词汇量增添最快的时期， 是语言飞速发展的时期；少儿在语言的发展中词汇量迅速增添， 已经能掌握各种词，逐渐明确词义并有必然的概括性， 基本上掌握了各种语法结构。 在语言表达上能够自由地与人讲话， 出现了自我中心语言。 自我中心语言是陪同着动作和游戏而进行的自言自语， 它既能够帮助少儿出声地思




考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些梦想。 但有些孩子也会出现语言失态现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，少儿说话常有重复或犹豫不决的情况， 在与他们讲话时， 要激励他们英勇地说话，对口吃现象不用太在意，训练孩子轻松快乐地公布讨论。因此，在我们的平时授课中则要经过听故事、讲故事等活动，培养孩子的语言表达能力， 丰富他们的词汇量， 同时有计划地让他们学习一些书面语言。



我对《指南》中新增 “学习质量领域”有些感想，《指南》中是这样表述的“学习质量的利害决定了少儿现在和今后的学习和发展的质量”少儿园《 3—6 岁少儿学习与发展指南》学习心得领悟 5 篇少儿园《 3—6 岁少儿学习与发展指南》学习心得领悟 5 篇。我们一线的老师，每天的授课目的很大程度上是在集体授课活动中实现的。



而在这一个个授课活动中， 我们更多关注的是授课目的的落实， 孩子



的参加度等等，再看名师组织的授课活动，行家云流水的环节之余，



总感觉，她们给孩子们的，不仅是是授课内容自己， 还有很多“升华”



在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“少儿园教



的知识都没用的，到了必然的年纪，孩子自可是然也就知道了，那处



还要教？”听来不钦佩之余，也感觉有那么几分道理。可是假如我们



只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积



极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨



慎行为风格等连续发展品德的培养。 那么这类少儿教育就是出弊端的。

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