情境教学法在小学英语课堂教学中的运用 郑丽娟

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情境教学法在小学英语课堂教学中的运用 郑丽娟

摘要】在随着目前社会的快速发展以及新课改的不断推进下，学校教育也发生了本质上的改变，使得学校对于学生的综合素质发展更为关注。英语作为目前国际社会的通用语言之一，因此英语教育也尤为重要。但在目前由于传统的小学英语教学当中依旧存在部分问题，使得小学英语教学水平止步不前。情境教学法作为目前较为有效的教学方法，对小学英语的教学效果有显著提升。本文就针对什么是情境化教学进行探讨，以及情境教学法在小学英语教学当中的具体实施策略进行分析，以此推动小学英语教学水平的快速发展。 【关键词】情境教学法；小学英语；课堂教学应用

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-039-01

在目前我国的小学学科教学当中，英语作为主要学科之一，对学生的学习有着重要影响。在小学英语教学当中其教学目标是为了提高学生的英语听，说，读，写能力，但由于学生之间存在差异性，在传统的小学英语教学方式下不能做到“因材施教”使得部分学生对英语学习失去兴趣，从而对英语学习成绩有所影响。利用情境教学法将英语学习内容变得更让学生容易理解，生动以及具体化，让不同阶段的学生在英语学习当中有所收获，从而激发英语学习兴趣。

一、目前在小学英语教学当中存在的问题

在传统的小学英语教学当中，由于是教师占据了主体位置，使得学生也是被动学习。再加之英语学习内容枯燥性很容易让学生就对英语学习失去兴趣，还有部分学生有一定的英语学习能力，但由于羞于张口，而造成“哑巴英语”的问题，针对这些问题，利用情境化教学来进行改善的同时，还能提高学生的英语学习能力[1]。 二、什么是情境教学法

情境教学法是指，教师对全班学生的英语学习情况进行了解后。针对学生的发展特点以及英语学习基础，将英语教学内容进行润色，在教学内容当中引入有趣味性的英语故事以及趣味性小游戏，来帮助学生克服在英语学习当中存在的问题，并将英语学习知识进行记忆以及加深巩固，通过情境教学法来提升学生的英语口语表达能力使得学生“开口说话”从而对小学英语教学当中存在的“哑巴英语”问题进行改善，还可以对学生的英语思维能力以及想象能力进行提升。在小学英语教学当中，利用情境教学法，制定适合于小学生发展的英语教学内容，使得小学生在英语学习当中有身临其境的感受，这样不仅激发了小学生的英语学习兴趣还对英语学习效率有所提升，同时也有助于提升同学之间的协作能力，使得师生，生生之间的关系得到健康发展。

三、情境教学法在小学英语教学当中的具体实践

（一）在教学内容中添加趣味性的游戏来实现情境化教学

在对于小学阶段的学生来说，由于心智还未完全发育成熟和注意力容易被其他事物所吸引，而英语教学内容又相较于其他学科来说更为枯燥以及不容易理解，因此使得学生很快就会对英语学习失去兴趣。针对这个问题，英语教师就可以在英语教学内容当中，设置适合于学生的趣味性小游戏来吸引学生的注意力。例如：在学习人教版三年级下册“Where is my ruler?”这一章节时，教师可以在教学内容中添加“寻找自己的物品”小游戏来激发学生的学习兴趣，通过对教学内容当中尺子的位置教学后，可以进行其他物品的摆放来让学生之间通过英语对话模式，来告知对方物品的摆放位置。通过“寻找自己的物品”小游戏后，使得学生对教学内容有了更加深刻的记忆，以及激发了学习兴趣和拓展了学生的思维能力。在改善了枯燥的教学课堂的同时，还对学生与学生之间的协助能力进行提升[2]。 （二）利用故事情境化来让小学英语学习充满趣味性

在对于小学生来说，由于他们的年龄以及心智的不成熟，这时正是培养他们英语口语能力以及想象力和良好的学习习惯的关键时刻。因此，教师就可以针对这个问题，在教学内容当中的添加适合于目前小学生发展的趣味小故事教学，以此来提高小学英语学习的趣味性。


例如：在学习人教版四年级上册“What would you like?I,d like vegetables.”这一章时，教师可以引导学生就自己喜欢的水果或者蔬菜进行故事拼接，在进行水果或者蔬菜的单词教学后，让学生对于自己喜欢的水果或者蔬菜以及自己喜欢的原因进行故事讲述。通过在教学当中引入小故事教学，使得学生在英语学习当中有身临其境的感受，并在故事讲述后，进行问题设置，来让学生之间进行积极互动，以此来将枯燥的英语教学课堂进行氛围提升，让学生融入英语学习当中，以此来提高英语学习质量。

（三）运用多媒体教学方法来进行情境式教学

随着社会经济以及信息技术的快速发展，使得多媒体教学方法也在小学英语教学当中运用。对于小学阶段的学生来说，所有的学习效率都是由学习兴趣来进行指引。因此，英语教师就可以利用多媒体信息技术来进行情境化教学，使得教学内容更加生动且具体，由于英语与其他学科教学内容相比来说更具有特殊性，因此，使得教学内容也更加抽象化。利用多媒体信息技术将抽象知识通过视频以及图片等来进行具体化，也使得教学内容更加生动以及形象，以此来让学生更加容易理解，使得英语学习水平有所提高。多媒体信息技术对于英语阅读以及培养学生英语口语能力等也都有所帮助。在进行英语阅读教学时，教师可以将阅读内容转换为视频以及图片等，来帮助学生解决在阅读当中存在的难词问题，使得学生开口说话，提升英语口语能力。教师利用多媒体技术，可以将教学内容从易到难进行层次递进的教学，学生也可以根据自己的英语能力进行口语表达。对于学生来说，多媒体信息技术教学不仅激发了英语学习兴趣，还对学生的英语学习积极性有所提升，使学生学习到了除课本以外的英语知识，利用多媒体教学时，教师也要注重学生的阶段性，制定出适宜学生学习的教学内容，提升学生的学习信心以此来提高小学英语的教学水平[3]。 结束语

综上所述，我们可以发现在小学英语教学当中，利用添加趣味化小游戏，引入趣味性故事以及多媒体教学等多种形式，来进行情境化教学。通过实践后，发现情境教学法是目前较为有效的英语学习方法，它不仅能够让学生对英语学习内容进行快速了解，还能够激发学生的英语学生兴趣，使得让学生愿意去进行英语学习，也能够主动参与到英语学习当中来，对于提升英语教学质量有重要意义，因此，小学英语教师在进行情境化教学时，要对情境化教学有一定的认知，将情景教学法进行河流运用，提高小学生的英语学习效率。 参考文献：

[1]方晨.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].读与写,2020,17(15):142. [2]黄祖艳.基于情境教学法在小学英语课堂教学中的运用分析[J].百科论坛电子杂志,2020,(8):891.

[3]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊,2020,1(1):84.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.079.

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