让思维的火花在阅读中闪烁

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让思维的火花在阅读中闪烁

在当下的小学语文教学中，整本书阅读教学已 被广泛重视，其益处不言而喻，但只是过多的品读和 赏析，没有理性的反思和批判。“在发展语言能力的 同时，发展思维能力”是语文课程的重要目标之一， 让思辨融入整本书阅读教学，可以增大课堂思维流 量，提升学生阅读素养和思维品质。

一、 预测情节，顺势而导

好的故事，总是以情节引人入胜。汤汤的童话， 在情节的设置上有独特的魅力：看似波澜不惊，却蕴 藏着巨大的情感张力。《美人树》一书中则创造了许 多个“意外”的情节，常常让儿童欲罢不能。针对这一 特点，在导读课中运用讲述与预测相结合的教学策 略，读到关键情节时戛然而止，让学生预测接下来故 事会怎么发生。预测不是天马行空地胡乱猜想，而是 根据已知推测未知。预测没有对错之分，而是将学生 带入故事情境之中，敏锐地发现关键信息，培养推理 能力。有了预测环节，学生对后面的故事充满好奇， 听得兴致盎然，不会在意自己的预测是否与书中的 讲述一致，只会期待下一次的预测，到时他们会有更 多的依据和推理。

二、 评论人物，多元指引

作家汤汤这样评价她笔下的土豆：“土豆是我理 想中的孩子的模样，对世界充满信任和好奇，对一切 生命抱着热爱和疼惜，该勇敢时就勇敢，葆有一棵天 真的心，无论经历什么事情，始终善良纯洁，带着憨 气和傻气。”童话的魅力在于总能给读者以“真善美” 积极向上的感染和熏陶，土豆这一形象也的确


感动 熏染了很多小读者。但是，把故事放进社会和生活的 语境中，读者眼中的土豆并不是完美无缺的，她的 “憨气”和“傻气”如果能再多一些“睿智”，多一些理 性的质疑和思考，也许能将风险规避到“0”。从这个 角度来说，作为老师更希望学生从土豆身上学会“理 智的善良”，“帮土豆分析为什么会被骗”？这一话题 的设计用意即在于此，从而引导他们学会用辩证的 眼光去评价人物形象，形成正确的价值观。。

三、 辩论话题，深入引领

阅读过程也是学生的个性化感悟的过程，由于 学生的生活阅历和感悟能力的参差不齐，对书的内 涵能领悟到什么程度，需要教师给予引领和设计。课 堂上，一个极具思维含量的问题能激起千层浪，“土 豆会去骗别人吗”，孩子们应小组讨论，整合观点，进 行真刀真枪的辩论，思维的火花才会在课堂闪烁，对 善良、自护、正确面对困难的认识因辩论逐渐走向深 入。

“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和 盲从，而是为了思考和权衡。”整本书的阅读可以滋 养学生的精神生命，而思辨，则为整本书阅读教学打 开了另一扇窗，一定能促进学生的思维生长！

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