大班建构区观察记录

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《大班建构区观察记录》，欢迎阅读！

大班建构区观察记录《我不想玩积木》 之杨若古

兰创作

幼儿园请求尊敬孩子的自立认识，因而在区域游戏的选择上也是尊敬孩子，让孩子自在选择区域.区域活动开始了，孩子们根据本人的爱好自在的选择了分歧的区域开始玩游戏，我发现建构区只要寥寥几人情愿介入，因而我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时候我就问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高，最好看.”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说，“我要搭很高很高的房子.”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快搭好了，还在喝其他两个人夸耀，夸耀一番过后，他又去拉旁边说话区的小朋友来看，又经过一番夸耀，完了以后就不晓得干什么了，就跑出去玩了.而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，本来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去此外埠方玩了.

区域活动本人具有自在、自选、独立而协作的上风，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的.根据孩子的反应我做了以下的缘由分析：

（一）投放的材料的成绩


1、在投放材料的过程中，发现幼儿的爱好曾经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一.

当幼儿对某样事物有着浓厚的爱好时，便能在活动中坚持高兴的情绪，处于积极自动的探求形态，爱好是幼儿进修的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响身分.当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的爱好，也就不肯意再玩了.

2、投放材料时没有考虑到个体差别.

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在如许那样的差别，而幼儿教育要答应幼儿以适合本人的方式、速度去进修、探索，只要如许，才干让每个幼儿都能体验到成功.张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了爱好. （二）教师的指点

在区域活动中，教师是观察者、引诱者.我们撑持、鼓励幼儿自觉地探索和操纵材料，根据幼儿在区域中的表示，随时给予必定的帮忙、指点.我们建立区域活动惯例，引诱幼儿自立地进行区域活动，培养幼儿自立自律能力.我的指点对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有爱好，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应当给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境.

本文来源：https://www.dy1993.cn/W1k4.html