中学英语教师应具有的基本能力

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中学英语教师应具有的基本能力

作者：王艳

来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期

新课程改革对，教师这个群体提出了更高的要求，同时，在新课程改革全面实施过程中教师成为了推动改革发展的主要力量。为此，教师专业素质的提升、教育观念的转变等更是开发学生潜能、全面发展的关键性因素。在实际教学中，我深深地领悟到，作为一名中学英语教师，要在改革大潮中发挥好自身作用，必须具有以下几种基本能力。 一、英语语言能力

英语教师有着与其它学科所不同的语言教学。教学的最终目的就是让学生会用英语和他人交流对话，而英语课堂教学正是学生获取这种能力的一种方式，英语教师不仅是给学生这种资源的提供者，更是学生学习英语质量高低的控制者。因此，这对英语教师来说，必须掌握过硬的英语语言结构，以促进师带生的互动，实现英语语言功能的最佳效果。这就要求英语教师应具有一定的英语语言运用能力，

1. 听。能听懂英语新闻、英语教学录音材料、英语专题报告与讲座、国外文化介绍等内容。

2. 说。能用英语语言对话交流、发音准确；能用英语进行课堂教学组织活动；能用英语描述事件发生过程，表述自然；能用英语进行学术交流，使用得体、语音、语调要柔和等。 3. 读。能读英语读物及相并翻译所述内容、掌握大量的英语词汇，熟练地使用英语工具书等。

4. 写。能重组编写教材内容、写英语论文、学术报告、能流利的书写板书等。

5. 唱。唱在英语教学中是一种很有效的教学方法，教师应会唱英文歌曲，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学，培养学生的语感，提高英语口语的流利程度。

英语教师如具有听、说、读、写、唱这五种语言能力，作为一种职业技能会带给学生更大的英语语言感染力，激发起学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的水平。 二、课堂教学能力

英语教师与学生的主要活动空间主要是课堂，活动方式主要是教师的教与学生的学，教师除了具有语言与知识结构能力之外，还应具有一定的课堂教学能力。


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1. 观察组织的能力。教师是课堂教学的组织者，需要教师灵活恰当地运用各种手段与技巧组织课堂教学。另外，还要有极强的观察能力，洞察学生对整节课是否感兴趣，探寻学生心理是否对英语学科有畏惧感，关注度有多高等，教师再根据不同程度的观察调整教学，适时激励学生，加强学生学法指导，使学生保持强烈的参与欲和求知欲。

2. 教学目标的定位。教学目标作为课堂的灵魂，是不可忽视的内容。苏霍姆林斯基在《怎样听课与评课》中说道：课的一切内容、组成部分和阶段都必须服从它。众多的英语在教学目标定位上显现单一化，只定位于知识传授，其实英语教学与语文、数学等学科一样，在于学生素质的培养方面也是多元的，也应更多地关注人的情感、意志、思想、行为等各个领域。新的课程标准也突出强调关注教程与方法、情感、态度与价值观。说明教育过程不单单是科学求知的一部分，还是精神成长的过程。因此，我在教学中循着这一教育规律，突破单一教学目标定位，追求学生素质培养的多元化目标发展。

3. 教学模式的构建。教学模式的构建是当代教育改革中一个关注性的问题。不同的学科有着不同的教学模式特点。针对初中英语教学，我对这个问题也进行了一次又一次的尝试，寻求最佳效果。经过尝试，我比较欣赏美国杜威创立的发展型教学模式，强调以学生为中心，学生在做中学，重视学生的主体作用。这种教学模式较符合英语学科的特点，为此我从研究学生特点、学科特点、以求学生发展为核心，根据不同的教学内容构建了具作独特性的教学模式。例如，以对话交际为主要内容的课型，教学模式形式为：课前准备、情景创设、简单操练、走进语言文化背景进行拓展性操练、回扣教材。又如，以话题阅读为主要内容的课型，教学模式形式为：情境导入、问题式讨论、展开阅读、重点话题交流、归纳总结、回扣教材。对于教学模式的构建，一定要落实好“四基”，不脱离学生实际，合理使用好教材。

4. 教学策略的选择。教师在上课前，备课时必须考虑到采取什么的教学策略才能达成自己的教学目标。杜威说：“你可以将一匹马牵到河边，但你绝不可按着马头让它饮水”。所以，课堂中教学策略使用得是否有效，将直接影响着课堂教学效果及学生的学习效果。在合理使用教学策略的同时，还要充分考虑到学生的听、说、读、写、译几个方面的训练，着眼于学生英语技能的全面提高。如，可采用激发兴趣的策略运用、情境创设的策略运用、游戏教学的策略运用、语言锤炼的策略运用、利用多媒体的策略运用等。教学策略、方法很多，只要恰当合理的运用，为学生的发展而教，尽力而为，没有最好，只有更好。

5. 教学练习的设计。英语课堂教学是实践性很强的学科，主要通过学生的听、说、读、写来获取英语技能。教师在设计练习时要充分考虑到这些方面的因素，在选取练习方法与语言材料上要下功夫。如，练习方法以每节课的教学内容而定，听、说、读和写要有所侧重；练习内容要依据教材要求与学生的生活联系起来，以激发学生的学习兴趣；练习形式要采用师生互动、生生互动、小组互动、人机（计算机、多媒体设备）互动、肢体表演互动等富有直观性、启发性和趣味性，让学生张开口，以促进学生敢说、会说、爱说。 三、教育科研能力

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