26《忆读书》

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《忆读书》教学设计

教学目标：

1.正确认读本课生字新词，读准多音字。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。（重点）

3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。（难点）

4.能对作者的读书方法发表自己的看法。（难点） 教学过程：板书课题。

一、走近作者,读准词语

1. 孩子们，认识这位老人吗？（逐条读）

这节课我们就来学习她的回忆性散文《忆读书》，齐读课题。 2.通过预习，这些词语你会读吗？ 第一组，这三个词语有什么共同点？ 第二组，有什么发现？

第三组，这三个词语分别描述的哪三部书？

这三部书都是冰心奶奶爱读的书，也是她重点回忆的。 二、圈画梳理，悟“多读书”

1. 下面请同学们快速默读课文，思考：作者回忆了自己读书的哪些经历？用方框标出阅读的时间，用圆圈圈出阅读的书目。提示：重复的信息不用再勾画。

2.梳理：

（1）从前往后这样说，作者什么时间读了什么书？ （预设：四岁是作者自己在读书吗？

她只是在十二三岁时读过《红楼梦》吗？）

（2）把这些“时间”关联起来，你有什么发现？

作者回忆了从童年到老年的读书经历，用一个词来说，就是？（一生） 冰心奶奶读了一辈子的书，她用她的经历告诉我们要——“多读书”。（板贴在中间）

3.刚才，我们什么方法来梳理作者的读书经历的？

用不同的符号圈画标注，这就是圈画法。（板书：圈画）

三、 分条梳理，悟“读书好 ” 1.多读书给冰心奶奶带来什么感受？文中有一句话表明了（“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”）

默读课文2-8自然段，用波浪线画出写作者读书感受的句子，再用三角号标出关键词。

2.我们可以按书目来梳理：

（1）《三国演义》给作者带来怎样的感受？关键词是？ ① 让作者无限期待的是什么？

你在读哪本书哪个地方时有这种感受？

②冰心奶奶就是这样一边写经历，一边写感受，回忆自己的读书生活的。男生读黑色部分，女生读红色部分。

找两名同学来试试。

③读《三国演义》的感受，谁还想补充？关键词是？（越看越明白） 居然一词写出了作者的意外，因为那时她是怎样读的？（一知半解）




你赞同这种读书方法吗？

④看《三国演义》给作者带来的最大的收获是什么？（引起了对章回小说的兴趣）

小结：从津津有味地听，到一知半解地读，再到读章回小说这一类书，作者童年时就尝到读书的快乐。她这样说——（我永远感到读书是我生命中最大的快乐！）

（2）读《水浒传》作者又有怎样的感受？（尤其欣赏） （3）读《红楼梦》呢？谁来补充？（厌烦，尝到滋味）

同一本书，不同的年龄读，就会有不同的感受，每读一回，就会有一回的收获。正如大诗人苏轼所说——旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

小结：由欣赏生动的人物形象，到读出书中的滋味，作者的收获越来越大，她这样说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”

冰心奶奶用她的读书感受告诉我们——“读书好”。 (板贴在上边)

2.同学们，学习《松鼠》一课时，我们还学过分条梳理信息。(板书：分条) 将我们圈画出的信息归纳整理后，分条呈现出来是这样的：一起读。 八十岁以后的读书感受，你能列出一条信息吗？（浏览第9自然段） 四、表格梳理，悟“读好书”

1.冰心奶奶挑选好书的标准是什么？咱们合作读第9自然段。

2.同桌合作，先圈画关键词，再用表格来梳理作者老年时选书的标准。 3.交流展示：

这就是冰心奶奶总结的——读好书。（板贴在下边）

你感觉用表格呈现出来的信息怎么样？（清晰，一目了然） 列表格是一种很好的梳理信息的方法。（板书：表格） 五、梳理方法，期待阅读

1. 同学们，冰心奶奶总结自己八十多年的读书经历，用九个字勉励我们少年儿童：读书好，多读书，读好书。

这节课我们还学会了一些梳理信息的方法——（板书：……）

其实，梳理信息的方法还有很多(比如思维导图式、时间轴式)大家根据需要灵活选择。

板书设计：26忆读书

读书好 分条

多读书 圈画 读好书 表格

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