小学生英语听说能力培养的策略

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小学生英语听说能力培养的策略

启蒙教学的小学英语，是从视、听、说入手的。它的特点是强调语音、听说， 并通过听听说说，认认读读，唱唱玩玩等活动激发学生学习英语的兴趣和培养能 力。因此在小学英语的教学中，我十分注重学生听说能力的训练， 将培养学生听 说能力落实到以下几个方面：

一、 养成良好的课堂常规和学习习惯

在接收一个新班级时，我首先就要让学生知道一些英语课堂常规。在上课时 要做到眼到、耳到、口到。眼到即学生的眼睛盯着老师的唇形，看老师发音时嘴 唇如何开合；耳到即仔细分辨老师的发音；口到是在看清老师口型、听清老师发 音的基础上，摆正唇、齿、舌的位置，口头模仿发音。课堂上，将学生视、听、 说活动有机结合，在眼、耳、口、脑协同活动中更好地培养学生听说能力。 另外， 新标准小学英语教科书内有五彩缤纷的图片，内容贴近学生日常生活和学校生 活。与之配套的有原版 VCD碟片和录音磁带，内容生动有趣。儿童腔的英语语 音将教学内容生动的呈现在学生的眼前，在边看、边听的过程中，学生较好地感 知了语言材料，并能基本搞清在什么时间、什么地点、什么人在讲什么。然后我 要求学生再看、再听，加上跟说的要求。在看、听、说同步活动中， VCD碟片 中的语言情景给学生的听与说作出了直观的提示， 大大降低了听、说的难度；听 与说又促进了学生对语言情景和语言材料的理解。在听、说训练期间，有眼、耳 的活动，也有眼、口的活动，还有眼、耳、口的协同活动，看、听、说协同活动 的过程本身就是一种综合性的积极思维活动过程。在这种训练形式中，学生逐步 养成了良好的课堂常规和学习习惯。

二、 养成良好的听音能力

心理学告诉我们：小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常 有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准， 而且还影响他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听、提 出听的具体要求。让学生边听老师发音，边看教师唇形，注意观察其大、小、扁、 圆及变化情况，做到看明、听清，这样模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往 往只满足于听到”能跟得上说，跟的上读，而不注意语音、语调等。因此，教 师要引导学生 听清”分布提出具体听的要求，使听一遍录音，便有一次收获。 小学英语与教材配套的VCD碟片、点读笔和录音磁带内有男、女、大人、小孩 的不同音色，其音自然、地道，学生听起来十分有趣，很有助于培养学生良好的 听音能力。

英语课堂是小学生进行听说训练的主要场所，但小学生注意力较弱，维持时 间较短，特别是听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好 处外，还应该在课堂上采用生动、活泼多样的教学方法与手段。有意点叫、个别 提问、集体操练等手段频繁使用，在教学内容上设置一些 牵制性”提问，让学生 专心听他人说英语，不听说无法参与。如：教师可问学生： What' syour name？ How old are you? Where are you from ?随即转用第三人称问其他学生 “What' s his name ？ How old is he？ Where is he from？ ”又如请个学生用英语自我介绍， 再提问其他同学；或请其他学生指出发言者有无错误， 该如何纠正等，以此牵制 学生，引导学生用心听他人讲英语，提高学生的听音能力。

三、 养成正确的模仿能力

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