古诗词教学

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古诗词是我国古典文学中的精华 ，也是小学语

文教材的重要组成部分。让小学牛学会各种类型的古 诗，可以丰富他们的想象力，发展他们的语言表达能 力，陶冶他们的情操，塑造他们健全而良好的性格 因此 ，在教学过程 中，教师要积极探索古诗教学方 法，全面提高小学生的古诗峪赏水 。然而在传统的 古寺教学中，我们似乎在走模式化的道路， “ 释题 目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背 诵”这 种教学模式严重阻碍了学生思维的发展。新的课稗标

准明 确指出： “ 教渎古典诗文，应有意识地在积累、 感悟和运用中提高学生的 欣赏品味和审美情趣。”这

要求教师在教古诗文时 ，必须转变观念，改变 教 。那么，作为一位小学语文教师，该如何进行小学

语文的古诗教学呢? 下面，笔者结合多年的教学经验 一谈 自己的看法。 一、通过古诗教学提高学生的审美能力

随着信息技术的飞速发展，电脑 经进入千家万

户。当今社会，学生除了学习之外，多数时间都沉溺于 电视与电脑游戏之巾，很少会走出房间接触大自然，以 致于学生对自然界的美视而不见，审美能力不能得剑很 好地培养。庄子曾说： “ 天地何人美而不言。”诗人对 于美的感觉是最敏锐的，而大自然的四时变迁、花开花

谢都会最先为诗人所感知，他们能用语言把心巾的感觉表达出来。在古诗中，有相当 ‘ 部分描写自然美景、祖国河山的

文章，在进行古诗教学的同时，利用这类诗歌让学生体会大自然的神奇和美丽，对培养学生对美的感知能力和审美能力是非常有好处

的。例如， 《 望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的壮美， 《 小池》表现 了小池的幽静， 《 咏柳》赞扬 了柳树的清新……神奇变幻的古诗世 界，拓宽了学生的视野 ，也让学牛认识到，存这个世界上除了动画 片和游戏机中的世界之外，还有一个人类共同的、实实在在的生活

天地——大 自然。 此，在古诗教学中，教师要引导学生感悟大 自

然的美，使学生热爱自然，从『 叮 提高学生的审美能力。 二、通过朗诵提高学生的鉴赏能力

小学生活泼好动，注意力集中的时间较短，如果教师只是单 纯地给学生进行讲解，不仅不能实现教学目标，而且还会影响学 学习古诗的兴趣。因此，在教学中教师不能一味地给学生灌输教 学内容，而应该让学生参与教学过程，让他们多读课文，亲自发现

问题、解决问题，让他们自我感悟、自我体会古诗的意境。 诵读 古诗方法很多，分为 自读、对 读、群读，又可分为默

读、声读等，教师应该根据古诗的内容选择恰当的阅读方式，让 学生在诵读的过程巾感悟诗人的情感。在诵读的过程中，教师要 做好指导丁作，使学生能读、会读。由于现代文和古文的不同， 在阅读时，教师首先要引导学生读准每个字、每个词的读音 。例 如 《 回乡偶书》巾 “ 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰 ”，现在 “ 哀”读 “ s h u a i ”，但古读音应是 “ C U i ”，古读音更能押韵， 更能体现 古诗 的韵律美；再如杜牧 《 山行》中 “ 远上寒山石径


斜，白云深处有人家”，古时 “ 斜 ”应该读x i a ，而现在用汉语 拼音读x i e ，这样读的话就不和谐、不押韵了。在处理这个问题 时，教师应让学牛先 自己读 ，多读几次，使其深深体会到古诗的

押韵美，学生自然就选择读古音了。正所谓：诗读百遍，其义 自明，其情 自见 。诵读不仅能让学生掌握古诗中的字词等基础知

识，还能培养学生的语感，提高他们的鉴赏能力。 三、通过改写古诗训练，加深学生对古诗的理解

在 古诗教学中，由于 古诗距现在较远 ，教师很难突破 时空 限制，让学生彻底地理解古诗的内涵，这给古诗教学带米 了一定 的困难。这时，如果教师让学生在充分理解诗意的基础上，进行 古诗改写训练，就可 以使他们的理解 能力得到提高，情感得到升 华。在改写写景诗的时候，教师可以让学生用优美的语言来描写 诗中的美景，在描述过程中，自然能调动学生 自身的感官 ，有越 多感官的参与，学生则愈能如临其境 ，诗人之情 自然就会如 自己 之情。在改写记事的古诗时，教师可 以让学生展开丰富的想象 ， 想象诗中所发生的事，想象其 中的对话 、言行举止 、神态 、服 饰、场景等 ，然后让学生用语言描绘 出来。例如 《 游子吟》 ( 小 语十一册)这首古诗，淳朴的语言，深挚的母爱 ，正是在 日常乍 活中最细微 的地方流露 出来的。这是一首母爱的颂歌 ，千百年来 脍炙人 口，唤起 了普天之下儿女们对 母亲的孝敬和惦念。难怪苏 轼在 《 读孟 郊诗 》中写出了 “ 诗从肺腑 出， 出辄愁肺 腑”的诗 句。当学生领会 了诗情之后 ，再让他1 『 J 把这首诗改写成抒情 短 文，这样既加深 了学 生对古诗 的理解，义拓展了学牛的写作能 力，还培养了学生尊敬父母的美德。 四、通过运用多媒体减小古诗理解难度

诗歌语 言精炼 ，意境优美 ，寓 意深邃 。但 由丁小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，缺乏基本的审美和想象能

力，使得学生难以感受古诗文的魅力，对诗歌中所描绘的社会时 代、人物思想、风土人情感到疏远 。教师应用多媒体进行古诗教 学 ，可 以利用图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗 意，深刻领悟蕴含的哲理。如教 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各 不同”时，教师可 以在课件 中穿插庐山的J 下面图、侧面图，让学 生观看、比较，再配合诵读诗句。图文结合揣摩、推敲 ，使学生 体味出多角度、多视野观赏庐山时，其向 目确是各不相同。 此外 ，多媒体还具有立体性强的特 点。除了图片和文字之

外，配合事先准备好的课文示范朗读，能给学生一种绘声绘色、 生动形象之感。与此 同时，教师再恰 当地使用态势语言，这样教 师的语感、态势给学生以声感、形感的刺激 ，使冰冷呆板的文字 符号活化 ，学生获得形象化的感知。总之，多媒体教学改变 了以 黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得 图文并茂、动静 成趣，直观而又生动 ，大大提高了学生的学习兴趣，使学生加深 了对所学 内容的理解 ，培养了学生的观察能力和思维能力以及语 言感受力，从而提高了课堂教学的效率，为 占诗教学增辉添彩。 总之 ，在 占诗教学 中，教师要引导学生感悟诗歌 的博大精


深，让他们领会中国古代文学语言文宁的魅力，激发他们学习古 诗的兴趣，培养他们高尚的情操。通过小学古诗的教学，旨在培

养学生树立正确的审美观，使之具有较强的感受美、鉴赏美、创造 美 的能 力。

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