四步走上好整本书阅读交流课

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四步走上好整本书阅读交流课

作者：王珍珠

来源：《小学教学研究》2019年第03期

【摘要】巩固借助目录回顾整本书的主要内容的阅读方法;依据学生分层阅读情况及投票结果，确定教学重点和汇报交流的故事或章节;在原有阅读经验的基础上，引导学生选择自己感兴趣的其他同系列作品中的人物形象，运用新习得的方法进行对比阅读，拓宽阅读的深度和广度。

【关键词】品读人物 习得方法 学以致用

叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》实施建议中明确要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”所以，从小学开始落实整本书阅读对培养学生阅读习惯、提升学生语文素养有着重要意义。笔者认为，整本书阅读交流课可以分以下四步进行。 1.借助目录，回顾内容

目录具有内容提要的性质，打开目录可以很快地了解这本书主要写了什么;读完整本书，借助目录还可以回顾主要内容。所以，在整本书阅读交流课上要帮助学生养成阅读先看目录的习惯。在阅读交流课开课伊始，先引导学生借助目录，回忆这本书都讲了什么故事。短时间内将整本书的内容通过目录串联起来，省时高效，一举两得。 2.以生为本，确定重点

一本书中出现的人物、出现的事例很多，在一节课的时间内不可能一一品读交流。交流哪几个主人公，选取哪几件典型事例，由学生的阅读兴趣来决定。在《窗边的小豆豆》阅读交流课中，出示问题：“这么多的人物中，你最喜欢谁呢？”“小豆豆和小林校长在巴学园里发生了许许多多的故事，你最喜欢哪几个故事呢？”让学生根据自己的阅读感受投票，确定课堂上需要品读的人物和典型事例。 1.选取典型事例，关注细节描写

人物的发展离不开典型事例，细节描写则是刻画人物性格、表现情感最重要的方法，而动作描写是它的有机组成部分。不同性格的人物，有不同的动作表现，引导学生品读作品中分解细化的人物动作，能还原当时的情境，使自己仿佛身临其境。揣摩人物内心时，引导学生展开想象，透过表情体会心情，使形象更加立体、丰满。在阅读交流课上，让学生说说品读的人

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