观察物体教学反思

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【同课同构】

《观察物体》教学反思

油田六小——何英

这节课学习的内容：《观察物体》，是青岛版教材三年级下册第六单元的信息窗1的内容——冰箱冰柜大展销。是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。我们提倡“自主探究、合作交流”的学习方式，结合自主有效课堂的要求，我将培养学生的学习自主能力，教会学生探究学习作为最基本的目标，这不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历探索过程，是否在空间想象力、思维能力，情感态度等方面得到发展。课堂上，让学生借助已有的知识经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。教学时，我总体感觉比较顺畅，学生思维也比较活跃。成功之处在于： 1、 利用已有的知识和经验，学习新知识。本节课从先以学生做“转体“游戏引入，学生已学过从正面、侧面、上面观察简单物体。课堂上通过出示主题图中的冰箱、冰柜，通过解决几个小学生“从不同方向看冰箱和冰柜，他们所看到的的形状都是什么样？的问题入手，展开向学生提问“如果观察这个长方体，可以从哪些方位观察？怎样观察？”，学生在思考及交流中，回忆起可以从正面、侧面（左、右）、上面、后面来观察物体，以及观察物体的方法。这是本节课的知识起点。

2、重视经历观察的过程和观察方法的指导，注重运用形象直观的教学方式。

教材中创设的情境，是一幅冰箱、冰柜大展销的画面，图中呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景，通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到一组具体实物的形状和相对位置”的学习。但在实际教学中，让学生从不同方向先观察了一个长方体和一个正方体组成的一组具体实物，让学生经历观察的过程。并注重指导学生体会明确正面、上面、侧面等都是相对于观察者而言的，观察时观察者要正对物体相应的面，视线都要垂直于被观察物体的表面，即平视。在观察过程中及时交流看到的形状，最后再用画一画的方法，进一步学会辨认从不同方向看到两个物体的形状。在学生进行汇报交流时，采用让小组派两名代表，一名学生负责说，另一名学生负责用白板来画的方式，将观察结果直观呈现出来。在汇报中，学生通过观察从各个不同方向看到的图形，发现从不同方向观察到的形状不同。 3、 把握知识层次，逐步提高教学要求。

在学生经历了从不同方位观察一组实物的过程之后，出示另一组实物，让学 生不进行观察，根据看到的形状想象猜测是从什么方向看到的，并找几名学生验证判断的结果。由易到难，由浅入深。使学生真正经历观察、想象、猜测、分析推理的过程，从而发展学生的空间观念，逐步提高空间想象力和思维能力。 4、 注意面向全体学生。

本节课所学的知识内容尽管不多，但对个别学生来说也有一定难度。课堂上因为学生必须去亲身观察，观察时，学生不能移动观察的物体，必须是小组内的学生合作转着进行观察，与平时的上课方式不同，因此有的学生速度比较慢，课堂上给每一个学生留出了足够的时间，进行观察、操作、思考、交流和想象。

本节课中存在的问题有以下几方面：

1、观察物体时应给学生的要求再明确些，课堂上有的小组理解了要求，较快的完成了观察任务，有的小组开始时则没能按照要求进行观察，以至于开始时观察的不够合理。


2、出示一组实物，让学生判断观察到的图形是从什么方向观察的这一环节，在学生汇报出现错误，进行验证的时候，应再多指几名学生，尤其是判断出错的学生进行观察验证，并将观察到的形状表达出来。

3、在评价学生方面应再多注意运用一些鼓励性的话语来调动学生的积极性，学生在课上的交流及总结本节课的收获时，说的都不够充分，一方面是没有及时的鼓励，调动起学生的积极性；另一方面是自己的有些语言也不够简练，容易让学生产生混淆。

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