教育随笔 幼儿自主性游戏中教师的介入

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教育随笔:浅谈幼儿自主性游戏中教师的介入

案例一：早晨在娃娃家里，孩子们正兴致勃勃扮演角色玩着游戏，老师感觉自主性游戏开始了要进行指导一下，于是来到娃娃家以监督地口吻问道：“今天谁是爸爸呀？”“妈妈今天烧了什么菜啊？”“啊呀！娃娃怎么躺在地上了，天那么冷赶快放到床上去。”“家里的衣橱那么乱，爸爸妈妈要整理一下了！”此时，老师的一番询问和所谓的“指导”一下浇灭了孩子们继续游戏的兴趣，甚至他们有些紧张不安，于是孩子们开始不情愿地打扫起了娃娃家，而老师则满意的走了。

案例二：新游戏内容小吃店开张了，孩子们拿取了各种材料正做着开店的准备工作，因为这是新的游戏内容，所以老师觉得应该要指导一下，于是站到了收银员旁观望着，由于老师的身高所以站在小吃店里特别的显眼。一位幼儿扭扭捏捏地走了过来，接着就听见老师一连串的指导“服务员！客人来了怎么说呀？”“服务员你要介绍介绍你们的食物，这样客人吃了下次还会来的。”“没客人的时候不要傻坐着，可以整理整理餐桌。”在老师的“导演”下，游戏看似顺利地进行着。

分 析：以上两个案例记录了在幼儿自主性游戏中个别教师介入指导的行为过程，随着二期课改的不断推进，教师们普遍认可了游戏是对幼儿进行全面发展教育重要途径的观点，因此,如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏!以上的案例也看的出这两位老师也是有这样的初宗的。但是在自主性游戏中，自愿和自主是个重要的条件，如果幼儿失去了自主性的特征，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性。

很多老师在自主性游戏指导过程中渐渐开始困惑，新的问题由此产生：教师到底是否需要介入幼儿的游戏进行指导？何时介入？如何介入？

问题一：教师是否需要介入幼儿的游戏进行指导？

解 析：在实践中我发现，细致观察与按需介入都是教师在自主性游戏指导过程中必须遵循的原则。而细致观察是首要原则，就像我前面所举的“案例一”，老师在完全没有观察的情况下，贸然地介入幼儿游戏当中，并以成人的需要和看法予以干涉，这反而打击了幼儿游戏的兴趣、阻碍了游戏的顺利开展。而按需介入一定要在坚持细致观察的前提下实施，才能取得较好的效果。当游戏顺利进行


时，其实不需要教师的介入；只有当幼儿遇到困难影响到游戏顺利进行时，教师的介入才可谓是雪中送炭，当然教师介入以后还应注意隐性指导和间接指导，像“案例二”中老师始终以权威者的形象参与游戏，久而久之他们的幼儿肯定不会得到发展，所以老师应该以引导者、支持者及玩伴的角色介入，使幼儿无外在压力情况下得到帮助，获得满足。由此可见，其实自主性游戏中教师的介入和不介入都是教育指导的一种手段。

问题二：自主性游戏何时需要介入？

解 析：在具体的游戏指导中，教师感到困惑的是自主性游戏何时需要介入？这就要教师仔细观察找准介入的时机。 一般为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，遇到以下情况时，教师可适度地介入：

（1）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时。 （2）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时。 （3）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时。 （4）当幼儿在游戏中出现过激行为时。

（5）当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时。

问题三：如何介入幼儿自主性游戏？

解 析：介入幼儿自主性游戏除了要找准时机，还应该要注意介入的方法。其实游戏介入的方法有很多，一般教师可以通过“角色介入法”、“材料提供法”、“语言指导法”等来介入参与游戏，了解幼儿游戏的情况与需要，给与针对性的指导，以发展幼儿的能力，提高幼儿游戏的水平。

例如：角色介入法，是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”和“交叉式介入”的方式参与幼儿的游戏，从而起到指导游戏的作用。

在红苹果剧场，小演员君君看到很多观众在观看节目，显得拘谨胆小，迟迟不愿表演。这在一定程度上影响了表演游戏的顺利进行。此时教师的做法是：1、立刻进行装扮，与君君同台表演；2、在次轮到君君表演时，教师作为观众带动其他幼儿为君君鼓气，并以欢呼声、鼓掌声等气势感染他；3、表演结束后，

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