高三政治课堂教学增效减负的策略研究

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高三政治课堂教学增效减负的策略研究

摘要：随着素质教育的不断深入，我国传统教育的弊端逐渐暴露出来，已经无法满足高三学生在学习和发展等各方面的需求，而相关的教育学者根据高三学生的实际需求再结合课堂教学，提出了增效减负的教学策略，一经实施便取得了有效的成果。本文从转变教学观念，认知政治课堂教学增效减负重要性、创新课堂教学方法，降低学生隐形负担以及因材施教，组织开展层次性、个性化课堂教学几个方面展开讨论，对高三政治课堂教学增效减负的策略提出个人的见解。 关键词：高三政治：课堂教学：增效减负

引言：高三是学生教育阶段的重点，也是最为困难的一个时期，因为即将面对他们的就是高考，这也是各科教师以及学生家长十分重视的原因，在这样一个环境下，学生的学习压力势必会增加，课堂的积极性也会相应的 降低。因此，教育学者所提出的增效减负策略已经是势在必行，其目的是培养学生的学习兴趣和提高课堂教学效率。

一、转变教学观念，认知政治课堂教学增效减负重要性

根据我国教育事业的发展里程可以看得出来，我国各阶段的教育都深受传统教育的影响，很多教师和家长都把学生的成绩作为衡量他们学习效果的重要标准，这对学生而言也是一种压力，导致学生始终活在这种压力当中，以成绩作为学习的唯一任务，对其它能力的培养并不重视，从而降低了他们的综合能力。因此，新时期下的高中政治教学必须要在课程要求的基准下转变教学理念，把增效减负的教学策略渗透到高三的政治课堂当中，并根据学生的实际学习情况来设定相关策略，使高三的学生能够取得最佳的政治学习效率。 二、创新课堂教学方法，降低学生隐形负担

有相关的研究学者在调查中发现，高中生在学习的过程当中如果学习任务太多就会产生一些隐性的负担，这样不仅会打消他们学习积极性，时而久之还会有厌学的情绪，进而影响到他们的学习成果，并给教学增加困难。因此，在实际教学的过程中，教师就需要减负学生的一部分压力，并且激发他们的学习动力，真正的实现高三政治课堂的增效减负目的。除此之外，高三政治教师还得创新课堂教学的方式，致力于建立一个高效的课堂。例如：高三政治教师可以通过创设情境来为课堂添加色彩，从丰富课堂内容，比如说在学习到《人生价值的创造和现实》这一内容时，政治教师要结合一切可利用的资源，引入《孟子·告天下》其中的故事，给学生讲“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，行佛乱起所为，所以动心忍性，增益其所不能”的精神，让学生会进入深思，从而让他们树立正确的人生观、世界观以及价值观。另外，根据学生的实际学习情况，再结合教材的内容，给学生足够的表现空间，从而让他们在实践当中，提高他们的思维拓展和解决实际问题的能力。再例如，当学习到有关经济生活的相关知识时，政治教师可以开展小组合作教学，先给学生合理的分组，然后给他们设立任务，比如以在中国开展工业革命为题，小组之间讨论思路，最后总结答案，各组轮流发言，教师再加以指导，帮助学生正确的分析题目，进一步促进他们的理解。 三、因材施教，组织开展层次性、个性化课堂教学

学生是一个独立体，他们之间的性格不同，兴趣爱好和理解、学习能力也有所不同，在一定程度上他们之间存在较大的差异，但是高中政治教学需要面对的是所有的学生，并满足他们在学习和发展上的一切需求，以增效减负为目的，做到因材施教，尽可能做到照顾每一位学生，从而拉近班级之间的学习差异。基于


此，政治教师根据以上的特征，可以把学生分成三个层次，第一个层次的学生学习成绩比较好，他们对学习有着极大的兴趣，又因为基础比较扎实，所以理解能力较强，教师在对这一层学生进行教学时，只需要考虑他们的减压即可，他们自己就会主动的参与到学习当中，可以说十分的省心。对于第二层学生，他们的各项能力都一般，教师在对着一层学生进行教学时，主要还是以基本知识点为主，让他们能够掌握概念，然后给他们指定学习的目标，比如理解完知识点后将教师所出的题目做好，保证正确率，以此来提高他们的学习效率。对于第三层的学生他们的各项能力较差，教师首先要提高他们的学习兴趣，让他们能够主动的参与进去，然后也是给他们设定比较简单的学习任务，从基本做起，使其感受到成功的快乐，从而间接性的达到减压作用，并促进班级整体的学习质量。

总结：综上所述，高三不仅是最为重要的时期，在这一阶段中的政治学习也比较难，更何况其中很多知识点都比较抽象化，作为高三政治教师，应当将自身的教学经验与学生的实际情况相结合，创设各种有效的教学策略，从而提高他们的学习兴趣，并达到增效减负的作用。 参考文献：

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[2]吴冬梅.基于学科核心素养下的高三政治教学策略——以福建省政治高考试题评析为例[J].课程教育研究,2019(11):87.

[3]张珩.让考点与热点“成功牵手”——以高三政治复习课“发展社会主义市场经济”为例[J].思想政治课教学,2018(11):45-50.

[4]杨惠铃.盘活学生资源提升高三政治复习课有效性研究[J].成才之路,2018(23):12-13.

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