初二语文上册2外国消息二则写作素材新苏版

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初二语文上册2外国消息二则写作素材新苏版

写作积存 学名句·筑根基

①生命,那是自然付给人类去雕刻的宝石。——诺贝尔

②向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。——温斯顿·丘吉尔

③与其花许多时刻和精力去凿许多浅井，不如花同样的时刻和精力去凿一口深井。——罗曼·罗兰

④要作为思想家去行动，还要作为实践家去思想。——亨利·柏格森 ⑤我们应该不虚度一生，应该能够说：“我差不多做了我能做的事。”——居里夫人

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。热素材·活运用

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多


指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。游走在沙漠戈壁的输电蜘蛛侠

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。内蒙古有如此一个群体，他们常年风餐露宿、登杆爬塔，甚至带电作业，冒着生命危险游走在生死边缘，默默守护着黄河岸边千家企业、约50万人口的用电安全。他们被誉为英勇善战的“蜘蛛侠”。尽管工作中处处布满危险，然而他们连续27年没有显现安全生产责任事故，并两次全年输电线路“零跳闸”，制造了内蒙古输电线路安全运行的最高纪录。他们确实是乌海××局输电治理处的输电线工人。

【素材解读】他们是平凡的人，平凡的容貌，平凡的岗位。他们也是不平凡的人，不平凡的坚守，不平凡的故事。他们是存在于现实中的“蜘蛛侠”，英勇善战，充满责任感。他们是幕后的英雄，为千家万户的用电安全付出了庞大的艰辛。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接

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