初中生学习英语的难题与解决方式

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初中生学习英语的难题与解决方式

在我国大局部学生都以为初中英语比小学英语难学，要紧缘故是英语单词难记，辞汇量缺乏。在那个地址我推荐一个不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网，能够辅助初中生的英语学习。他是一个线上培训机构，时刻地址都能够自己安排，比拟灵活方便，而且他仍是在线外教一对一的模式，外教上课互动专门多，上课体验专门好，很受小孩喜爱。好了我在这也不多说了，若是需要了解的，能够去阿卡索的官网看看，里面有少儿英语免费试听课能够听听看的。

那么这种情形是什么缘故造成的呢？要紧缘故有三点：

一、小学生在读小学时记英语单词没有严格要求记住它们的拼写，单词的读、写方面是次要的。因为小学生学习英语的目的是培育学生学习英语的爱好和初步的英语听说能力。英语课堂上是通过做游戏、弄活动、听简单的英语歌曲来学习英语。小学要求学生学英语的目的是能听会说简短的日经常使用语和用简单的英语进展交际就专门好了。但初中生的要求那么不同，上到初中，学习英语的目的更明确：要求初中生把握英语听、说、读、写的综合运用能力。

二、小学生在读小学时尚未学习英语国际音标，对记英语单词的经历造成了必然的困难和阻碍。

三、学生尚未一套行之有效的科学经历方式。

由于初中生存在以上几种情形，因此他们感觉英语单词难记，但初中学生英语单词把握的多少直接阻碍到学生学习英语的质量。学生要想记牢、记多英语单词应结合以下方式来记单词：

一、在对话或短文中学习单词，切忌死记硬背辞汇表。

单词只有在句子中，才能给予其生命力，才能表达明确的意义和用法，有助于更好的明白得。 离开辞汇赖以生存的土壤—句子和文章而死记辞汇表，经历难以持久，是学不行辞汇的。因为这只能学得单词的个别意义，而不能对之总括了解，虽对阅读有些帮 助，但很难把它准确地用于说写中。例如说，一个学生在背得单词happy有“欢乐〞的意思后，在阅读中能明白“I hope you are happy every day! 〞的意思，但假设要他把“我希望你天天欢乐〞这句话口头或笔译成英语时，他极可能会译成“I hope you happy every day! 〞没有把握happy一词的词性用法。而且，很多单词的汉译一样，但在地道的英语实际运用中意义用法却不一样。因此要在学习中借助于英汉双解，在阅读中全面明白得，踊跃积存。例如，在阅读学习中碰到单词应尽可能列出该词的各类意义、常见词组、例句和习语，并尽可能尝试运用。

二、明白得和经历辞汇的一些方式。

一、及时经历法。课堂效率是提高学习效率的关键。要求上课时要用一种踊跃的态度能自主确信经历辞汇的目标，认真听讲，争取连成一气，当堂记住。如一节课学习10个单词，给自己设定任务：我必需全数记住；若是有15个单词，那么必需记住很多于12个单词。如此态度目标明


确，经历效率自然会不断提高。但要注意在经历单词时，眼、口、耳、脑手要同时工作，要边读、边写、边经历，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

二、意群经历法。单词熟悉事物第一要从感知事物信息开场，在辞汇教学的展现与经历时期，学生第一必需从语篇的高度把握文章的基调，如文体主体作者用意写作风格等，才能准确地把握词语的含义及用法，在意群中经历单词。在辞汇教学中采纳意群教学方式，灵活多样，其全然原那么确实是注重整体与情景。可采纳“讲故事〞将单词融于故事中。如dear是个多义词，能够编成一句话来经历它的不同意义如：Oh dear(哎呀)！My dear(亲爱的)， it's too dear(这太贵了)。如此生动有趣，对dear一词的多种意义也就很容易地把握了。

3、“头脑风暴〞经历法。即利用对照联方式，组成单词网络。“一个单词及其意义在头脑中变现为一个字节，该概念节与其他概念节相连，一个概念节的激活能够通过自动扩散或相连概念节，越近的节点越能取得强化〞，简单来讲，确实是由一个单词想到与之相关的很多辞汇。如学习hurt那个词，可想到其近义词injure,harm和与其意义相反的词如protect,safeguard，还有相关的词组入hurt oneself等，同时也要想象到音形相近的词，以进展区别。如peace—piece,doctor—daughter等。看到family那个词可联想到father, mother, brother, sister son,dauther, aunt, uncle乃至friend等。

4、构词经历法。了解一些构词方面的知识，也有助于记单词。如明白合成词是由两个词合在一路组成的新词，就容易记住basketball,worldwide；把握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁组成一样，许多单词是由词缀和词根组成的。如un-,dis-表示否定，就容易记住 unhappy,unfriendly，dislike dishonest；-ful表示充满的，就不难记住colorful,successful；-less表示没有，自然就容易学记homeless, hopeless。通过度解单词的组成，识别其词缀和词根，能够从全然上把握其意义。还有转化词，如water(n。) → water(v。)，缩略词adervertisement→ad.，China Central Television→CCTV等构词法来学记单词。久练这种学记单词的方式，能够领略一些英语单词的构造微妙，把握这种技术，能够极大减轻经历单词的负担。而且，若是学生能真正领会并进而拓展这种方式所包括的思路，他们将能触类旁通，既有利于记牢原单词，又能扩大辞汇量，收成颇丰。

五、拼读经历法。读准单词的发音是记住单词的前提。拼读经历法第一要求把单词读准确，充分熟悉单词的读音与拼写之间的关系，并要擅长总结字母、字母组合在单词中的发音规律和在某些特定情形下的发音，如此就会较轻松的记住单词。如记住or在w后读/?/，就会准确地写出word,world等词。因此把握了单词与形的一致关系，关于符合读音规那么的词，不用借助音标，就可做到见形能读，听音能写，从而大幅度地提高经历单词的成效。再者确实是碰到一个较长的单词，在反复多读几遍熟悉了读音以后，可依照读音分节来识记单词如unforgettable可分成如此的音节形式来读un/for/ge/tta/ble，经历就有效的多。这就要求把握一些全然的读音知识，更


好地为经历单词效劳。



六、物象经历法。物象，即客观事物在头脑中的映像，如咱们要记dolphin，不妨在脑中想像湛蓝海水里灵巧而引人喜爱的海豚；背记nurse一词时，可想象白衣天使一样的的护士。如此记单词生动形象、经历深刻，长久不忘。

7、归类经历法。把学过的单词组积存，化整为零，别离经历。例如动物类有panda,tiger，职业类有teacher,cleaner，交通工具car,plane，水果食物类有apple,dumpling，运动类有baseball,volleyball等。

八、自创经历法。确实是自己创想的一些没有理论依据的经历方式。关于某些辞汇，无法用以上各类方式经历，不妨主观上设立某种方式作为没方式的方式来将他们经历。不要管那种方式理论上有无道理，只要能方便自己经历就行。如potatoes与photos两个词的书写总混，能够如此想前者是表示有生命的一个词，自然要比后者多一条命e，是-es结尾了，如此就容易分清了。

九、循环经历法。任何先进的单词经历法，都必需进展反复经历。学了总会遗忘，为了避免遗忘，必然要不断地进展时期性温习。温习是任何学习活动中不可或缺的一个环节。实践说明，温习的频率不够是造成辞汇难题的重要缘故之一。艾滨浩斯的遗忘曲线告知咱们，在接触新信息的最初一段时刻里，遗忘的速度最快，比例最大，随着时刻的推 移，遗忘速度减缓，比例减小。因此学生可依照自身的经历特点合理安排辞汇温习的频率。一样来讲，在学习新单词的一两天时刻里，温习的次数较多，往后慢慢减少，时刻距离不断加大。温习的频率从密集到疏松慢慢过渡，至于距离多长时刻温习一次，就要依照自己的情形而定。例如从最初学习新词后，时刻上距离一小时、五小时、一天、三天、一周、一个月、三个月等，而具体操作形式上能够把单词及有关重点句子写在卡片上，随时随地经历，不断重复经历。

10、死记硬背法。关于无法用以上方式或别的可行方式来明白得和经历的单词，就只有死记硬背了。如Wednesday，但通过诸多方式的过滤仍要死记硬背的单词就会少很多。

总之，记英语辞汇方式众多，只要擅长总结积存，试探出适合自己最有效的方式，记英语单词就不会是一件很难的事，只要咱们初中生能结合以上几种方式来经历英语单词，平常做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，就必然能够学好英语。

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