趣味阅读,架设通向课外阅读天地的桥梁

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趣味阅读，架设通向课外阅读天地的桥梁

作者：肖慧连

来源：《知识文库》2018年第11期

著名教育学者朱永新曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平。”是的，阅读成就智慧心灵，阅读积淀文化功底，阅读陶冶情操。作为老师，我们有责任加强对孩子的读书指引，以课堂为主阵地，架设伸向课外阅读的桥梁，激发阅读兴趣，培植阅读习惯，让阅读伴着孩子们的成长，让书荡涤孩子们的心灵。

1 耳朵听书，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，而低年级更要以培养孩子的阅读兴趣作为阅读教学中的重中之重。针对低年级孩子识字不多、爱听故事的特点，可以通过“用耳朵听书”的方式引导孩子们感受读书的乐趣。

爱听故事是孩子的天性，孩子们其实是喜欢读书的，可能只是暂时没有找到好的方法激发他们的阅读兴趣。平时，我让孩子们把自己看到的认为最有趣的故事推荐给我，我再从中挑选一些具有方向性的故事，在课上与全班一起共读。为了进一步培养孩子课外自主阅读的兴趣，有时在孩子们听得正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到班级图书角借阅某书。让孩子们在“悬念”中产生阅读欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中打开兴趣的大门。

就是在这种看似随意而又不随意的阅读氛围中，让我体会最深的是，大声读书给孩子听是帮助孩子延长集中注意力时间的最好方式。同时，孩子也在故事中得到滋养，能达到学习语言、培养情趣以及激发阅读热情的目的，并从中感受读书的乐趣，享受读书的发现。 2 对比阅读，突现人文

“得法于课内，得益于课外。”我们作为老师，我们可以借助教材上的故事，努力让学生大量阅读与故事相关的文章，在对比中阅读、交流，在阅读交流中思考、发现，引领学生走进绚丽的母语殿堂，感受阅读的乐趣，并获得人文滋养。

《小熊和小鹿》是篇易懂的童话故事。小熊听说妈妈要带他去奶奶家时，他一开始是高兴得直打滚，可是马上又说已经答应小鹿去种树不能去奶奶家了，这时，我抛出了一个问题：“你们觉得是去奶奶家重要还是等小鹿去种树重要？”学生们争执不下，我又提了一个问题：“是小熊答应小鹿在先还是妈妈说要带他去奶奶家在先？”大家一听，异口同声地说“答应小鹿在先”，“那，你们现在再想想，是去奶奶家重要还是等小鹿去种树重要？”……一阵对视后，班长首先打破沉默：“小熊应该去种树，因为他答应小鹿在先，我们都要守信用。”我带头鼓起

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