思辨性阅读与表达

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思辨性阅读与表达教学设计

国培班第四组

陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠

教学目标：

1. 通过思辨性阅读训练,让学生学习用思辨的态度阅读文本,使学生逐渐养成“独立、自主、理性和思辨”的习惯;

2. 让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力,学会理性、规范答题;

3. 联系现实,使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考,让他们成为真正的现代公民;

4. 提高学生思辨能力,使学生学会思辨地写作; 教学重点:

1. 思辨性阅读训练; 2. 学会理性、规范答题;

3. 能对社会现象发表自己的独立的看法; 4. 学会思辨地写作; 教学难点：

1. 思辨性阅读能力的养成;

2. 培养学生健全的人格,使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民;

3. 把我们的语文教学变成公民教育,实现公民写作; 教学思路：

立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作 课时安排： 教学过程：

一．导入学习：

同学们,咱们语文学习一个重要的任务之一,是培养你们健全的人格,使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民;你们觉得自己是这样的公民吗那你们认为怎样才能成为这样的公民呢我觉得呀要成为这样的公民,首先得有独立思考的能力,具备一定的思辨能力;而具备这样的能力需要我们平时的训练;怎么训练呢 重视思辨能力的培养;怎么培养 靠语文学习,也靠大家的努力从今天开始,我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练,希望同学们通过我们的训练,能在以后的学习和工作中,养成“独立、自主、理性和思辨的习惯,关注社会人生,国家大事,具有民族责任心,关注自己的成长和发展,让自己做一个真正的现代公民;

二．立足课本：学习鸿门宴,引导学生进行思辨性阅读训练; 1. 学生自主学习

1.诵读课文,要求读准字音,读清句读,读出语感,读懂意思; 2.参考注解和练习册,疏通文意,准确翻译; 3.提要钩玄,概括故事情节;

4结合情节和人物的语言、动作、神态等描写,分析项羽这个人物形象;注意思辨分析;


2.结合课后练习题,引导学生思辨阅读;

课后练习题四,涉及三个问题：一是,有人说,项羽因为在鸿门宴上没有杀刘邦才导致最后兵败自杀的,你认为呢二是,项羽该不该自杀三是,有人说,项羽不杀刘邦是妇人之仁,而苏轼则说,项羽不杀刘邦是“君子之度”,你的看法是什么

思辨性阅读训练实施的步骤：

（1） 学生自主选题;

（2） 根据选题分组,把选择同一问题的分一组;

（3） 以小组为单位,让学生课下搜集资料,撰写自己的看法;每个小组对

自己的题目进行研讨,形成理论性东西,准备参加辩论;不光是考虑怎么发表自己的看法,还要考虑对方会怎么发难;

（4） 小组推荐辩手参加辩论会; （5） 课堂上举行辩论会; （6） 对辩论情况进行总结;

通过这次活动,让学生今后学习课文时,养成探究学习,思辨阅读习惯;一篇课文,可思辨的内容很多,学生会不会思辨阅读,全在于老师的引导了; 三．延伸课外：继续进行思辨性阅读训练

1.印发项链失街亭,红楼梦中关于薛宝钗的有关资料供学生课外阅读; 2.老师出示阅读题目：

1.过去人们一直以为项链的主题是批判资本主义社会小资产阶级爱慕虚荣的心理,你认为呢

2你认为玛蒂尔德有怎样的性格

3由玛蒂尔德的人生遭遇你获得了怎样的人生启示

人生的偶然性,人生的必然性,人生的无常性,人生的抗争性 4失街亭,谁之过

5人们对薛宝钗这个人是有争议的,你是怎么看的 3.学生自由选题,课下写自己的看法,课上交流;

4.建议学生课外阅读莫泊桑的短篇小说选三国演义,红楼梦,撰写阅读随笔,

老师检查,平时上课前演讲,每节课不超过三分钟; 5．学期终了,每个学生发表阅读感言; 四．链接高考自主 探究 学习

1．老师给学生引发近年来典型的高考题选考题小说阅读和现代人物传记阅读材料及最后一个8分值的探究题,让学生了解高考怎样考查学生的思辨能力; 2.学生读题,做题;

3.老师引导学生了解高考的考查题型有几种,指导学生做题方法; 4.学生纠错,总结自己做错的原因; 5.强化训练;

五．应用生活 训练学生生活中的思辨能力,落实目标三

鉴赏文学作品我们要用思辨性思维,其实在生活中,我们处处也要用到思辨性思维;语文即生活,学习语文要树立大语文观,不能为学语文而学,学习的最终目的,是提高大家的语文素养,关注大家的成长,培养大家独立、自主、理性、思辨的习惯,让大家对生活中的现象、事件敢于发表自己的看法,也会发表自己的看法;我们都是中国人,应该关注我们国家的发展,关注生活现象,弘扬正气,传递正

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