幼儿园课程游戏化中自然资源利用探讨

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幼儿园课程游戏化中自然资源利用探讨

摘要：在当前幼儿园最新教育要求的指导下，幼儿教师不仅要培养儿童的各项能力，还要进一步优化教育的模式与方法，要利用幼儿更为喜爱的游戏项目激发他们主动探寻知识的兴趣，并且，利用丰富的自然资源改善活动的内容，让儿童在自然要素中探索出更多的知识，从而提升他们自主认知的能力和知识应用的能力。本文结合幼儿特点，探究利用自然资源创建游戏化课程的具体措施。

关键词：幼儿园；课程游戏化；自然资源

自然资源是教育领域中不可或缺的一种教育资源，幼儿教师将其应用到游戏化课程之中，不仅可以丰富课程的内容，提高游戏活动的趣味性，还能有效拓展儿童的认知层面，加深他们对现实生活的了解，并且，有效增强儿童的生活阅历，提高他们知识应用的能力。

一、利用现实自然资源，创建生活化课程游戏

对于游戏化幼儿园教育课程来说，它并不是让老师单纯的在课程中加入一些游戏内容和娱乐成分，而是要结合课程的教育内容进行教育手段的游戏化创新与设计，要让授课活动变得更加具有趣味性，并且，每一项游戏活动的内容都含有深刻的教育意义，这样才能真正满足幼儿园日常教育的要求，才能使儿童的各项能力得到有效的提升与发展。而为了达到这样的教育目标，老师就需要充分利用身边的一切自然资源创建生活化游戏活动，把生活中的教育元素合理的融入到认知游戏之中，将现实自然要素与游戏课程教育巧妙的结合在一起，从而使儿童在认知的过程中能够更加快速的把知识原理与真实生活关联在一起，并借此提升他们的知识应用能力。另外，老师借助生活化资源开展游戏教育活动，还能丰富儿童的生活阅历，为他们以后的学习和生存打下良好的基础[1]。

例如，教师为了让幼儿了解天气现象与生物生活习性之间的关系，了解不同云朵与雨水之间的联系，就可以创建生活化观察游戏。在下雨之前，老师可以带领儿童来到园区的花坛边，引导他们观察蚂蚁此时的活动情况，并让他们猜测为


何蚂蚁要集体向更高的区域移动。这时，还有的幼儿观察到身边的小麻雀比平时飞得更低，对此，老师也要让他们思考出现这种现象的原因是什么。另外，老师还要让儿童观察天空云朵的变化，并告诉他们哪种云是积云，哪种云是层积云，哪种是必然会下雨的积雨云。老师通过创设观察类自然游戏教育活动，不仅锻炼了幼儿的观察能力，还帮助他们加深了对基本科学知识的了解，也借此丰富了他们的日常生活阅历，提升了思考能力和知识运用的能力。

二、合理利用自然资源，改善游戏认知的环境

对于幼儿来说，他们之中有大部分人还处于感性化、形象化的认知阶段，很多儿童都只关注自己感兴趣的事物，也只对这些生动真实的事物会表现出积极的探究兴趣，因此，幼儿教师要想提高教育的有效性，就需要科学利用身边的各项自然资源创建游戏化认知活动，以此来满足当前儿童的心理期待，激活他们主动求知的意识，并且，利用自然资源改善游戏课程的认知环境，给幼儿以沉浸式的学习体验，从而真正提高他们的认知效率[2]。

例如，老师为了让儿童加深对四季气候变化的了解，掌握每个季节不同植物的不同特点，就需要开展以不同季节为主题的装饰班级环境的探索类游戏活动。引导幼儿把园区环境中的各类自然资源带入到班级，如花朵、树叶、泥土、树枝、小草等等，然后带领他们一起把这些物品改造成班级的装饰物，并借此提高幼儿对自然资源的认知水平，让他们掌握更多的自然知识与科学知识。比如，老师可以带领儿童把春天的迎春花制作成书签；把夏季的松塔制作成风铃；把秋天的银杏叶制作成装饰画；把冬天深绿色的松枝、迎霜傲雪的美化和被雨雪打落的枯树枝组合在一起，制作成传统样式的提花灯。这种探索类实践游戏课程不仅可以加深儿童对一年四季气候变化特点及季节性植物特征的了解，还能对班级环境实现合理的美化与改善，并借此转变幼儿的认知情绪和认知态度，激发他们主动加入游戏课程的兴趣，同时，也能让身边的自然资源发挥出最大的教育效用。

三、充分结合自然资源，实现游戏化能力培养

幼儿教师为了使自然资源得到有效的利用，并借此提高对儿童综合能力方面的培养效率与质量，就需要利用趣味元素优化教育的方式，同时，要巧妙的将自


然元素融入到此类游戏课程之中，以此来增强幼儿自主探索、自主分析、自主认知的兴趣，提高他们的综合认知能力[3]。

例如，幼儿教师为了增强儿童生活实践的意识，培养他们感悟生活、感知知识的能力，就可以设计饲养蚕宝宝的游戏化认知课程。在幼儿饲养的过程中，老师需要以引导儿童观察蚕宝宝的长相，了解它们的生活习性，知道蚕宝宝在不同阶段的食量以及他们吃桑叶的速度等等。在饲养的后期阶段，老师要让儿童记录蚕宝宝蜕变成蝴蝶的过程，并说出自己对这一过程的思考和感悟，以此来提升幼儿对自然生物的了解，提高他们对现实生活的感悟，并借此帮助他们形成正确的生命观和人生观。由此可见，老师借助自然资源创建游戏化实践课程，可以使儿童真正得到综合实践技能方面的锻炼，在提高实操能力的同时，也能促使他们加深对自然界的了解，丰富生活的阅历。

结束语：

综上所述，幼儿教师要想丰富游戏化课程的教育内容，提高儿童自主分析、自主探索知识的兴趣，就需要巧妙的融入自然资源，利用身边的各项自然要素使幼儿感悟到知识与现实生活之间的关联，并借此提升他们实践应用的能力，增强他们对生活的感悟和感知的水平。

参考文献：

[1]施岚.幼儿园如何利用自然资源开展户外游戏活动的研究[J].长江丛刊,2020(33):114+119.

[2]巢新宇.自然资源在幼儿园游戏课程中的运用[J].家长,2020(05):80-81. [3]包婷婷.自然资源在课程游戏化建设中的运用[J].散文百家,2019(05):134.

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