心灵中学谢小双校长报告有感

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特别的爱给特别的你们

心灵中学谢小双校长报告有感

特殊学生，他们是一群自控能力的失衡，身心健康的磨损，家庭教育的缺失， 行为偏差，甚至处于犯罪边缘的孩子们。

面对特殊的他们，心灵中学的老师们以“一个都不放弃”的执着和“人人都 可以成才”的信念，用爱创造出一个个教育的奇迹。“转变一个学生挽救一个家 庭，成长一个学生带来一份安宁”，校长谢小双深情地说。

就是这样的大爱奉献造就了这么一所特殊的学校一一上海市辛灵中学。 一、 爱一一关注、欣赏，抚慰心灵。

特殊学生同样是花，同样在成长。苏霍姆林斯基说：“这些孩子不是畸形儿， 他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”

特殊学生的生活往往是暗淡的，因缺乏应有的尊重和信任而陷入自卑之中， 他们的情感最为脆弱，心灵更需要慰藉。教师要给他们更多的关注，经常亲近他 们，用欣赏的眼光去寻找他们的闪光点， 使他们感受到温暖和鼓舞。逐步走出心 灵的孤寂。

谢校长在报告中讲述了很多故事“帮女生过集体生日”、“爸爸我冷”等故 事故事都深深的打动了我。是怎样地细心得以观察到学生点滴的情感流露。

为了了解学生及家庭，2008年2月，谢小双校长上任后和老师一起，冒着严 寒走访每个学生家庭，天有时下着雨雪，他们跑家访，甚至湿透了鞋，脚趾也被 雨水浸泡得变了白，但他们依然前行，把教育的温暖送到每一个学生心坎， 帮助 学生家长建立信心。有一位学生家长对把孩子送到学校犹豫不决， 他们就耐心开 导，实事求是地加以分析，打消家长的顾虑。有一位女生，开始不愿意住读，他 们也是动之以情，该女生要求一周多一天回家，学校予以特殊关照，然后做工作， 并通过实际体验，让这位学生感到学校住宿的温暖，结果这位学生对住宿生活很 是留恋。 二、 爱——挖掘潜质，激励信心。

歌德曾说：“你失去了财富，你只失去一点点，你失去了名誉，你就失去 了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”特殊学生最需要的就是勇气和信 心，而树立信心关键在于让他们看到自己的长处。 教师要善于挖掘其潜质，给他 们展示自我的机会，品尝成功的喜悦滋味。只要有心，这样的机会有许多，当老 师的要做的是去挖掘。“天生我才必有用”，每一个学生都会有他值得骄傲的才 智，我们要相信这一点。

为了使学校每一个角落都“说话”，学校将校园的楼梯、走廊、墙壁、宿舍、 餐厅作为平台，作为无声胜有声的德育课程。学校的墙角上到处可见充满生机的 小草墙帖，它们寓意自强不息的精神，以此来鼓舞学生；由学生自发领悟、完成 的书画作品《弟子规》述说着他们所学到的中国传统文化精髓； 学生探究社会热 点问题，并将探究成果“什么是低碳生活？如何才能低碳生活？”用绘画形式渲 染在墙面上；学生的剪纸刻花、素描绘画作品挂在走廊，形成学生作品墙，以此 来激发学生的学习积极性，增强他们的自尊和自信；除了用学生自己的书画作品、 师生共同创作的涂鸦墙画装点教学楼的走廊外，辛灵“走廊文化”的另一大亮点 就是抬头就能望见的鞭策与鼓励。 来到底层楼梯前，抬头便见白墙上醒目的一句 话:成功从这里开始。而每层楼走廊的横梁上更是挂满了 “天才在于积累”、 “静 以修身”、“俭以养德”、“爱人者，人恒爱之”、“做强者，战自卑”等激人 奋进的话语。辛灵的育人理念是，传统的学校德育总是停留在说教的层面， 老师 讲得


辛苦，同学却不一定会接受，于是他们就想到了环境育人的点子， 让“走廊 文化”充当教育者，无声的教育有时更有力量。学校希望通过无处不在的走廊、 墙面等环境影响给学生信心与力量。

特殊学生需要教师宽广的胸怀。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空 广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一 朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无边。

特殊学生需要特殊的爱。教育家说过：“爱一个好学生并不难，因为他本身 就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验， 而这正是教师的天职。教 育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有了教育。

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