思维导图在教学工具中的应用体会

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附件3-1

2０１8年哈尔滨市双城区中小学(幼儿园）教师全员培训公共课作业模版

孙淑荣 ＳＣＱY20182566

培训时间 2０18．11。5 培训学时 ２ 培训学科 初中数学 执行教师 王爱霞 执行教师单位 邯郸市邯山区明珠实验小学

课程研修反思感悟

经过在教育教学领域的长期实践,可以肯定地说,思维导图使琐碎的教学工作有条不紊,使繁重的教学任务清晰明了,充分展现了教师个人智力潜能,有效帮助学生增进记忆力、组织力与创造力.思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支,并用关键词或图形对分支进行标识,再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化．这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,是符合人类大脑思维方式的,是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。

通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法,都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾,每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的挂勾.简单地说,是源自脑神经生理的学习互动模式,并且开发人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性.

思维导图在阅读教学中究竟该如何使用？是在新授课中以学生自主学习为主,还是在课后复习整理环节使用?

在日后各个单元的教学中，继续进行了思维导图的实践和研究,找到了一些恰当运用思维导图提高数学教学有效性的方法。

1。先由教师呈现思维导图，大概地介绍教材大意，帮助学生整体理解教材；然后,根据中心主题和主干提出问题,学生带着问题分部分、分层次阅读,突出重点，关注细节,加深理解；阅读后,可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词,帮助学生梳理知识点;最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述教材内容．考虑到课堂时间有限，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。

2.在篇幅适中、文章结构和层次清晰的课文教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。活动应包括3个层次:

（1)阅读前准备

为了帮助学生顺利、准确地理解课文，并绘制出思维导图，教师在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容，以思维导图辅助复习,帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法.

（2)读后交流,加深理解

学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动,即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解,调整思维导图框架和结构,并完成主要知识点的教学。这些活动可以是:教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充；学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题,其他学生回答等。为了增加趣味性，这些活动都可以采用小组竞赛的方式进行。



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所在学校 课程名称 哈尔滨市双城区兆麟初级中学 思维导图在教学工具中的应用体会 学员姓名 培训账号


在阅读教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解课文内容，对提高初中学生的阅读理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助,在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。目前,思维导图在初中教学中的运用尚不普遍，还有许多困难,但若能坚持实践和研究,不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图在初中教学中将大有可为。二、思维导图在教育教学中的用途

我们很多人无论是在工作中还是在学习和个人事业发展的过程中，都希望达成的一个关键目标,就是要提高其学习、记忆和记录信息的能力。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的、相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样,一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来,同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源。用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题解决问题，使我们的思维可视化,最大限度地使我们的大脑潜能得到开发.





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