浅谈幼儿文学作品欣赏中的审美功能

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浅谈幼儿文学作品欣赏中的审美功能

幼儿文学作为文学的一种特殊门类，除了具备一般文学的美学特征外，还具有其独特的美学特征，人们把它比作“新月之国”。郭沫若在《儿童文学之管见》中对这个美妙无比的艺术世界作过形象的描绘:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明，然而决不像一张白纸。儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈，然而决不像一片玻璃。”这样的描述，形象而生动地说明了幼儿文学所独有的美学魅力。幼儿文学的美学特征之所以独特，是因为幼儿文学读者的特殊性对幼儿文学具有制约性和决定性的作用。幼儿文学的审美功能，即是在文学欣赏中树立正确的审美观，提高对美的事物的感知能力、欣赏能力和创造能力，塑造健全的审美心理结构，促进个性的和谐发展。审美教育即情感教育。

文学具有明显的教育功能，比如认识生活、教育思想、开发智力、训练语言等等。然而在这多方面的教育功能中，就文学本身所具有的审美特质来说，它对人们审美情感的培养则更显重要。幼儿文学具有一般文学的特点，因此在这一点上来说道理应是相同的。与幼儿的认识心理和情绪特征相一致，幼儿文学也能够引导教育幼儿，增强他们对生活的认识，促进他们思想的形成，以至建立起最初级的审美情感。这种开阔幼儿视野，增长其知识，对幼儿情操进行陶冶，提高其审美趣味，给之以美的感受的功能，也就是这里着重要谈的幼儿审美情感的培养，即幼儿文学的美育作用。

首先，我们看到幼儿文学作品符合幼儿自身特点，由作家根据幼儿基本心理特点，专门为幼儿创作。作品一旦完成，其中包含的情意、童趣能够深深地吸引孩子们，给他们以欢悦和快乐，甚至对生活的感受。如幼儿园教材中幼儿喜欢的童话故事《三只小猪》：从前有三只小猪，老大、老二和老三。有一天，他们在一起商量，决定各自为自己盖一座新房子。老大抱来麦秸和稻草，决定为自己盖一座简易的草房子。一会儿功夫，就把草房子盖好了，老大心里很得意。老二的想法跟老大不一样，他要用木板为自己盖一座漂亮的木房子。说干就干，又是锯木头，又是钉钉子，用了整整一天的时间，老二的木房子盖好了，他也非常满意。老三看到两个哥哥把房子都盖好了，并不着急，还在一车一车地推砖，要为自己盖一座坚固的砖房子。房子盖好了，老大、老二说：“盖这么结实的房子有什么用呢?”树林里有一只狼，想吃掉三只小猪，它吹倒了老大的草房子，又把老二的木房子撞倒了，老大、老二都躲进了老三的砖房子。老狼追过来，想撞倒老三的砖房子，可怎么也撞不倒，只好另想鬼主意。它发现屋顶的烟囱可以通到屋子里，就爬上了屋顶。老三听到房顶有声音，就烧起了火，老狼一进烟囱，屁股就被烧着了，疼得“哇哇”大叫。这时三只小猪说：“还是砖房子好，这回咱们再也不用怕老狼了。”故事本身很简单，却很能吸引人。通过三只小猪的遭遇，可以在难以忘却中引导孩子认识到朋友兄弟之间应该团结合作互助，做事也应考虑全面、长远，做到有备无患的道理。同样的故事还有《小羊过桥》。幼儿听了，常常会使他们一生都难以忘却，对他们的思想认识产生深刻影响。这种教育作用不可低估，而美育作用也就自然而然得以发挥。 其次，为了开阔幼儿的视野，帮他们认识了解世界，我们常常要教给幼儿一些知识性的东西。比如色彩的分辨、生活小常识、事物的认识等等，这种知识的传授通常也是要借助于幼儿文学去实现，即把知识变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句，使幼儿愿意听，通俗易懂，便于记忆，最终实现教育之目的。例如传统童话故事《小蝌蚪找妈妈》、《小蜜蜂赴宴》、《爱美的七星小瓢虫》等。尤其是《小蝌蚪找妈妈》的故事，向幼儿介绍了小蝌蚪成长为青蛙的全过程，寓教于乐，作者在故事的创作中充分运用想象，构思出一个优美的童话境界，不但向幼儿传达了应有的生物学知识，让他们了解了青蛙，而且伴随小蝌蚪的成长，幼儿自己前后联系，学会了自由思考、自主认识事物，这在很大程度上已经构成了幼儿审美情感的基础，发挥出了它最大的教育作用。

幼儿阶段仅仅是人一生的启蒙时期，无论从知识还是思想，他们都犹如一张等待去涂画的白纸，比较单一，所以幼儿文学大都以图画为主。除了给幼儿带来知识、思想的熏陶和教育外，就这种外在的图画表现形式最大的好处就是可以给幼儿以直接的视觉冲击。明丽的色彩，生动的画面，一方面可以凭借鲜艳、生动的色彩使幼儿区分色彩变化，区分画面层次，增强观


察、分辨事物的能力；另一方面，以图画代替文字来表现故事，最符合幼儿的心理，既使其易于接受，又让幼儿得以锻炼，培养起他们感受生活的美感意识，得到欢愉。结合图画，知识的学习得以轻松完成，美育的功能也得以实现。

以上仅是从两个方面谈到幼儿文学的美育作用，而由认识到实践，要真正将这种作用在幼儿教育中得以落实，培养起幼儿的审美情感，还需多方面的努力。随着现代科技的发展，诸如电视、网络等已经越来越深入到人们的日常生活中，同样也越来越深入到幼儿的生活中。猫和老鼠、米老鼠、唐老鸭、黑猫警长等令幼儿欣喜不已，而从本质上它们也算得上是幼儿文学的另一种发展。因此，将两者有机结合起来，我们要能够采用有效的方法，引发幼儿对幼儿文学作品的兴趣，使他们从幼儿文学中汲取有益的东西，促进他们的健康成长。他们可以一遍遍地反复阅读和体味包裹在文学形象中的种种哲理，获得审美的愉悦。

总之，传授知识，训练思维，陶冶心性，幼儿文学寓丰富、深刻的意蕴于单纯、明快的表达之中，它在幼儿教育中的作用是十分明显的。而培养幼儿的审美情感，最终实现幼儿文学的美育价值，我们就必须紧紧抓住幼儿文学本身所具有的知识性、趣味性、教育性等特点，再结合其他教育内容和手段，合规律、合目的地引导幼儿进行文学审美活动，促进其健康快乐地成长。

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