巧记小学英语单词

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巧记小学英语单词，夯实英语教学基础



一、 培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。

学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，且其理解水平相对较弱，一般以机械记忆为主，而机械地记忆单词是很枯燥的。这样，随着英语学习的深入，单词数量和难度的增加，机械地记忆单词就会很容易淡化学生对英语的学习兴趣，从而产生厌学情绪或抗拒心理，导致成绩下滑，学习困难生的面就会扩大，造成比较严重的两极分化。小学生初学英语，非常好奇，因而兴趣也高。但英语课上常规的听、看、读、说、写的练习久而久之会使小学生感到乏味，枯燥。这就需要教师保住学生的好奇心和兴趣。

1、让学生天天记单词。

开始记单词时不能急于求成，识记量不能太多。记单词的量多了会让学生产生畏难心理，教师所提要求过高，会让学生难以达到目标。所以，教师应在新学期开始把本册教材所有单词计划一下，分配到单词教学的每一天，平均每天大约只需记2—4个单词，一学期下来，通过度散记忆单词 ，降低了学生掌握英语单词的压力，使学生感到学习单词不再费时费力，从而提升了学生学习英语的兴趣，圆满地完成了任务。 2、 根据音标记单词。

当前，小学英语单词教学重视单个词的听、说、读、写，而忘记了让学生自己认读单词，很多老师还用人云亦云的教学方法，例如教学park这个单词时，老师领读“park park park” 学生跟读“park park park”，看似快乐的气氛，其实是效率低课堂，识记单词的效率低，记忆的单词很容易被遗忘，随着“被遗忘的角落”逐渐扩大，学生学习兴趣持续减退，成绩逐渐降低，厌学情绪渐涨。

在三年级下学期，我就先把音标教扎实，学生掌握了音标后，单词记得快又牢。时间长了，学生甚至会见其形，读其音，如：dog rice she take等，用读音规则法来记，学生自己会读，并且绝大部分学生马上能拼写出来。用音标来学习和记忆单词，将会提升单词的识记水平，使学生走出了死记硬背的误区，因而起到事半功倍的作用。 二、教给学生一些方法，为学生提供一个记忆的平台。

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以准确的方法，是提升教学质量的根本途径，音标相当于汉语拼音，拼音会了，我们就能通过查字典读出一个新的汉字，并且根据音标记单词，能够提升效率。

1、“温故而知新”记忆法

我们在学习汉字、记忆汉字时，经常采用形声记忆法，如：人、认；口，扣。英语单词也具有类似特点，一个词通常能够串联出多个单词。所以我们在教学生记忆单词时能够让


他们学会找规律、分分类，这种以比较的形式出现生词，能引导学生准确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。

例如：（1）ice冰 rice米饭 nice美好的

（2）ear耳朵 near附近 year年clear干净的hear听dear亲爱的pear梨 （3）pen钢笔pencil铅笔pencil-box笔盒 学生一旦发现其中的乐趣，掌握英语单词也就轻松简单了。 2、顺口溜记忆法

以三年级学生为例，这个年级的学生英语没有了一定的基础，字母全部学完了，词汇量掌握的太少，根据这个特点，我在教学时候，告诉他们能够通过顺口溜记忆单词。我把押韵的单词组合成一起，例如：father 爸 mother 妈 chair 椅子 bed 床，让学生们两天记一组。再比方I 我 we我们 pencil 铅笔 book书。这样学生的兴趣比较浓，并且课下经常说，时间长了，学生就会牢记在心。 3、联想动作法。

在日常生活中能够根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。 对于某些单词，如“fat、thin、tall、short、big、small”等，在教学时，教师能够根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就两手向外展开，做胖的动作，thin 就两手握着，做瘦的动作；tall就写得高高的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。在比方：read 就拿一本书做读的动

作， write做写的动作， run做跑的动作 take pictures 双手微握放在眼上做照相的动作。 4、比照记单词法。

英语中有相当数量的单词在它们之间，词首、词中或词尾仅有一个字母之差、两字母之差或几个字母之差的现象，所以我们能够借助于两个词或几个词的词首、词中或词尾的差别比照，不但能够用旧词来记生词，而且会给我们造成鲜明而深刻的印象，因而能够避免或减少记忆上和书写上的差错。如通过旧词foot很快能记起boot，通过旧词nice能记起新词rice，还有near与clear比照等。

三、给学生一定的自由空间，养成良好的学习英语的习惯。 1、分组学习

课堂气氛沉闷，不利于提升学生学习的积极性，只有让学生参与到教学活动中去，真正成为学习的主人，才能培养他们的兴趣。我常常让学生分组学习、同桌互助学习，例如，当一课的新单词教读完两遍后，让学生分组读单词，让学生每人轮流领读，当有不会读的单词时其他同学来协助这名同学，然后再记单词，小组同学互相听写。老师接着听写，一次通过的，记忆力为A级，奖励一份小奖品， 3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为B级，三次以上通过者，记忆力为C级。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争A级。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。形成了团结、互助的学习气氛。

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