浅谈对小学生的激励机制

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浅谈对小学生的激励机制

作者：周红

来源：《开心素质教育》2014年第05期

【摘 要】恰当的表扬和奖励是帮助学生树立学习信心、激发学习兴趣的重要手段，也是教师教学当中常用的教学技巧。但是在日常教学中，教师对学生的激励往往存在受奖面窄、操作烦琐、不够及时等方面的误区，本文通过教学中的一些小案例，阐述了对学生进行激励时需要注意的问题和具体的操作技巧。

【关键词】素质教育 激励机制 小学生 积极性

俗话说：“水不激不跃，人不激不奋”，对于小学生来说，更是如此。一句赞扬的话语，一份小小的奖品，足以让他们欢天喜地。适当的激励可以让孩子对学习充满兴趣，让孩子充满信心。现在的教师们也渐渐喜欢用激励的手段，但是有这样那样的弊端，难以操作，难以坚持。下面就小学生激励机制方面，谈谈自己的一些想法和做法。 一、激励机制要面向全体学生

许多教师制定一些激励机制都是面对部分学生，难以照顾全体学生。比如，在平时的测验中，有些老师就规定考100分奖励5支铅笔，考90分以上奖励2本练习本……像这样的激励机制只能激励少数优生，对于一些学困生来说，等同于没有，抹杀了学困生的积极性，打击了他们的信心。想象一下，当他们每次看到优生获得奖励的时候，他们心里该多么的失望和难过，所以这样的激励手段激励了少部分学生，打击了大部分的学生。我们可以把激励措施改一改，不妨为每个同学都订一个目标，只要达到教师为他设定的目标，就可以获得一定的奖励。我也曾经把班上分成若干组，成绩接近的四五个同学为一组，在小组中分数最高的可以获得奖励，为了鼓励优生，可以对班级前十名的同学都给予奖励。这样一来，人人都有获得表扬和奖励的机会，避免了片面性。 二、激励机制应简单可行易操作

现在小学教师的工作任务重，又比较烦琐。每天除了要上三四节课，还要备课，批改大量的作业，另外还要参加学校组织的各种各样的会议、培训、教研活动，可以说每天在学校的时间都排得满满的。如果激励机制太过复杂，要花费教师很多时间和心思，时间一长，则难以坚持。

有一年我担任二年级的班主任，在班上制定了一些措施。给学生评分制度，比如上课认真听讲加1分，完成家庭作业加1分，课堂作业得优加1分，上课讲话扣1分，卫生打扫不干净扣1分……让组长计分，一个月总结一次，对分数高的同学进行奖励。但是一个月下来，组长


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的计分本收上来一看，本子基本都皱巴巴的。而且有的组长扣分加分很多，有的组长则很少，执行的组长不同，结果不同。学生平时也不清楚自己哪里扣了分，哪里加了分，不利于学生及时改正自己的错误，老师平时对学生的情况掌握也不够多。一个月下来，教师要进行统分，很麻烦。组长每天要加分减分，时刻关注组员的动态情况，也很麻烦，甚至影响自己的学习。 后来，我对激励机制进行改革。每节课选六七个表现好的同学，我在他的书上画一颗星，课堂作业获得3个优换一颗星，课堂作业一个月或者两个月统计一次，平时有其他方面表现好的，也奖励一颗星。累积到10颗星的，奖励一本练习本。 自从执行了这个激励制度，效果比我想象得好。有时候班级一乱，我就说：“看看哪些同学这节课能得到星星呢？”班级就立即安静下来。学生经常会比一比，谁得到的星星多。上课被点名加星星的同学，笑得像花儿一样灿烂。从操作上来说，每次课一结束，立即点名加星，简单可行，效果直接。 三、奖励要及时到位

许多教师在刚实行激励机制的时候，能按照所说的给学生奖励，带给学生动力和激励。但时间一长，有些教师会嫌麻烦，渐渐懒散，答应学生的奖励会拖延甚至会遗忘。这样一来，不但起不到激励学生的作用，反而会让学生觉得老师说话不算数，损害了教师在学生中的良好形象。

四、激励机制要全面

不管作为一名班主任，还是一名教师，激励机制都应该包括多方面，不能只对学习一方面进行激励。有些教师的激励只以分数为评判标准，比如上面提的考90分以上奖励多少，考100分奖励多少。

现在的教育提倡德、智、体多方面的发展，培养学生学习的兴趣，增强学习的信心，养成良好的学习习惯，具有创新精神。所以激励机制也应该跟上教育的步伐，要有利于学生多方面的发展。我是一名小学数学教师兼班主任，我在对学生实行加星评价时，就包括了各方面。比如，学生做了好事，加一颗星；学生回答问题时，有独立见解的，加一颗星；表现进步的，加一颗心（鼓励后进生）；有关心班集体的行为的同学，加一颗星……

总之，激励机制用得好，会取得事半功倍的效果，使学生学习热情高涨，教师教学进行得轻松愉快。作为新时代的教师，要懂得喜用、多用、善用激励机制！ 参考文献：

[1].张蕖，冯文泉.如何正确发挥激励机制在学生学习中的作用[J].零陵学院学报，2011，（7）.

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