社会本位论和个体本位论代表人物及观点

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社会本位论、个体本位论的典型代表人物及主要观点

个体本位论：以个人为中心的个人本位价值观，

高等教育的目的促进作为个人的每个学生在

个性和理性方面的发展，即培养和谐发展的个人。东方世界，老子就强调个人修养的完善， 更好理解“道”。西方世界，雅典的自由教育是以人为中心的价值观的源头。

代表人物主要观点

1卢梭（法国） 高扬文艺复兴人本主义大旗，抨击封建社会的没落，坚信人的善良和社会 的腐朽，其自然教育的主张以学生的本性自然发展为目标。 2、裴斯泰洛奇（瑞士）

学生生来就蕴涵各种能力和力量的种子，教育就是促进儿童的各种

天赋才能的种子的到和谐发展

3福禄倍尔（德国） 主张吸取并在社会生活中自我表现、自由发展，教育提供外部条件解 对学生身、 体和灵魂的束缚。

除 斯宾塞（英国）教育要为年轻一代完满生活做准备，教给学生有利于生活的科学知识。

4罗波特•赫钦斯 《美国高等教育》理智的美德是由理智能力的训练而获得的习惯，不论 、

由理智美德的培养所组成的教育是最有用的 学生是否注定从事于沉思的社会或现实的生活， 教育。



社会本位论：以社会为中心的社会本位价值观， 的人才。东方世界，孔子认为教育是个体社会化的过

高等教育的目的作于培养为社会或国家服务

程，学习知识的目的在于修身、齐家、 治国、平天下。《学记》中记载“建国君民、教学为先”，“化民成俗，其必由学”，教育 为统治阶级培养所需人才、同时形成社会道德风尚，维护社会秩序。西方世界，斯巴达的军 事教育是社会为中心的价值观的源头。 代表人物主要观点 1柏拉图（古希腊） 的哲学家和军人

2、 洛克（英国） 提倡绅士教育，培养英国资产阶级与贵族联合执政所需“有德行，有用能 干”的绅士

3、 凯兴斯坦纳（德国） 4、 赫尔巴特（德国）

从维护社会稳定出发，强调公民教育

以永恒不变的五种道德观念，“内心自由、完善、仁慈、正义、平等 培养真正

又能遵守现行的社会

西方教育史上，强调教育社会价值的第一人，培养“理想国”所需要

或报酬”为教育内容， 善良的人，既不怀疑现存的社会秩序， 法制的人。

5、 涂尔干（法国）： 社会的每一个发展阶段， 都有一种教育调节器，教育的目的在于使年轻一代系 统的社会化。

6、 范•海斯 威斯康星思想的创始人。作为一所大学，它必须考虑每一项社会职 价值，换句话说，它的教育、科研、服务应当考虑到州的实际需要。

能的实际

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