幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究

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幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究

作者：赵婷婷

来源：《新课程》2021年第27期

摘 要：在幼儿园的大班教学工作中，幼小衔接工作具有重要的教育意义。作为一名大班幼儿教师，应立足于幼儿的长远发展，利用科学的教学手段，帮助大班幼儿为今后的小学学习阶段做好充分的准备。在分析幼儿园大班幼小衔接教学的重要性基础上，提出了“利用心理健康教育帮助大班幼儿做好进入小学的准备”“通过课程知识教育促进大班幼儿打下小学学习的基础”两个幼儿园大班幼小衔接教学的具体策略。以期有效引起幼儿园大班教师对于幼小衔接工作的重视，为广大幼儿园大班教师提供具体的幼小衔接工作参考。 关键词：幼儿园;幼小衔接;大班

大班幼儿即将进入小学学习阶段，学习环境与学习模式的改变往往使得很多初入小学的学生出现不适应的问题。面对这样的大班幼儿发展需求，有效的幼小衔接教育工作，是确保大班幼儿尽快适应小学学习环境与学习节奏的重要教育工作。通过幼儿园大班的幼小衔接教育过程，应努力帮助大班幼儿做好进入小学的心理准备，并且积极促进大班幼儿为进入小学尽早养成良好的学习习惯。以下结合具体幼儿园大班幼小衔接教学情况进行详细介绍。 一、幼儿园大班幼小衔接教学的重要性分析

大班幼儿在步入小学之后，标志着他们正式地从“幼儿发展阶段”进入“儿童发展阶段”，是他们一生中重要的成长发展里程碑。然而很多大班幼儿在进入小学之后，由于对小学学习环境以及课程形式的不适应，出现了一些相关的问题，具体体现在学习问题、心理问题、人际交往问题等，阻碍了这些孩子的健康成长[1]。为了帮助大班幼儿提前适应小学的生活节奏与学习环境，在幼儿园大班积极开展幼小衔接教学是十分必要的。

具体而言，幼儿园大班的幼小衔接教学，首先能够在心理层面帮助大班幼儿提前做好进入小学的心理准备;其次，有效的幼小衔接教学，能够促进大班幼儿尽快适应小学阶段的学习节奏，并为他们奠定一定的学习能力基础。因此，幼儿园大班的幼小衔接教学具有十分积极的教育意义，需要广大学前教育工作者认真对待。

二、利用心理健康教育帮助大班幼儿做好进入小学的准备

幼小衔接工作的切入点，首先应着眼于对大班幼儿心理适应教学上，利用有效的心理健康教育，提前為大班幼儿做好进入小学的心理准备。在具体的大班幼小衔接教学的开展过程中，我们根据小学生的日常生活特点，为大班幼儿制作了相应的Flash动画视频。在我们的Flash动画视频中，从小学生的学习任务、社会适应能力发展需要、思想道德发展需求、生活


节奏的改变等具体方面入手，力求为大班幼儿展示较为全面的小学生生活。在大班幼儿观看动画视频后，我们利用师幼互动讨论的形式，帮助大班幼儿解答观看视频所产生的问题，在幼儿教师与幼儿的互动交流中，逐渐帮助他们以更为积极的心态，放眼于自身未来的小学发展阶段，从而促使大班幼儿对即将到来的小学生活充满向往与憧憬。在此基础上，我们利用儿童心理学中的社会适应能力培养手段，帮助大班幼儿分析其在进入小学阶段之前所应具备的心理素质基础，并通过适应性游戏的教学过程，为大班幼儿提前模拟小学生活，从而更好地提升幼小衔接教学的质量。

三、通过课程知识教育促进大班幼儿打下小学学习的基础

在开展幼小衔接心理健康教育的同时，大班幼儿教师还应积极通过课程知识教育手段，帮助大班幼儿更好地为小学学习打下良好的学习基础。具体在课程教学内容的调整工作中，虽然我们应尽量避免幼儿园教学小学化的问题，但是可以从教学形式上渗透幼小衔接理念。我们首先通过课堂座椅的调整，帮助幼儿构建近似于小学的课堂环境，让大班幼儿具备相应的规范就座观念;之后我们在大班的知识课程教学方面，模仿小学低年级的教学形式，通过对小学低年级课堂中“授课”“提问”“学生发言”“互动讨论”等教学环节的模拟，有效地帮助幼儿适应小学低年级的学习模式，并且切实促使大班幼儿对于小学的教学形式产生适应性;与此同时，我们还基于“课堂纪律”与“课堂礼仪”的教学，为大班幼儿构建起良好的课堂纪律及课堂礼仪基础，促使大班幼儿认识到遵守纪律与文明礼貌的重要性;在此基础上，我们对幼儿园课程教学时间的调整，将大班上学期原本25～30分钟的课程调整为35～40分钟，从而有效地帮助大班幼儿适应小学阶段的课时节奏[2]。利用这样的有效幼小衔接教学举措，促使大班幼儿提前掌握进入小学之后所必备的课堂常识，促进他们在进入小学后尽快融入小学学习氛围。

总而言之，在大班幼儿即将进入小学时，有效的幼小衔接工作能够帮助大班幼儿提前适应小学阶段的学习节奏，并且为成为一名优秀的小学生提前做好心理准备。我们在具体的大班幼小衔接教学过程中，通过视频教学为大班幼儿展示了丰富多彩的小学生活，并且通过对大班课程教学内容与课时的调整，促进大班幼儿有效适应小学阶段的学习内容及课时节奏。利用这样的有效幼小衔接教学举措，促使大班幼儿在进入小学之后，尽快进入小学生的角色，并且获得更为出色的学习表现。 参考文献：

[1]李钰燕，蒋雅萍，李江虹.基于大班幼儿视角的幼小衔接工作策略[J].广西教育，2020（29）：158.

[2]曹慧丽.浅谈幼小衔接培养大班幼儿学习能力研究[J].传播力研究，2020（9）：177.

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