教育的基本要素及其关系

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教育的基本要素及其关系之杨若古兰创作

一，教育的基本要素

包含教育者、受教育者和教育影响. 1、教育者

广义的教育者指对受教育者态度、常识、技能、思想、品德等方面起到教育影响感化的人，广义的教育者指从事黉舍教育活动的人，其中教师是黉舍教育者的主体，是直接的教育者，在全部教育过程中起主导感化，是先生身心发展的次要影响源.普通而言，教育者主如果指在各级各类黉舍中具有必定资历的从事专门教育教学活动的专职教师.一个真实的教育者应当具备两个条件：有明确的教育目的，理解本身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命；了解个体身心发展规律和社会对个体发展所提出的客观请求，并能够根据本人对个体身心发展及社会发展情况或趋势的认识，引诱、促进、规范个体发展. 2、受教育者

受教育者（进修者）指在教育活动中承担进修义务和接受教育的人，即各级各类黉舍的先生.受教育者（进修者）是教育实践活动的对象.受教育者（进修者）的特征：①分歧的进修者有分歧的进修目的；②分歧的进修者有分歧的进修布景或基础，从而进修爱好、能力和风格存在差别；③分歧的进修者在进修中所遭受的成绩和困难分歧，从而须要的帮忙分歧；④分歧的


进修者对于本身进修行为反思、管理认识和能力分歧，从而进修效力和质量分歧. 3，教育影响

教育影响即教育活动中教育者感化于受教育者（进修者）的全部信息，既包含了信息的内容，也包含了信息选择、传递和反馈的方式，是方式与内容的统一.从内容上说，次要就是教育内容、教育教材或教科书；从方式上讲，次要就是教育手段、教育方法、教育组织方式等.此外，教育目的、教育环境也属于教育影响.

二、教育的基本要素之间的关系

1，在教育活动过程中，教育者、受教育者（进修者）、教育影响互相独立.因为受到各个方面条件的制约，三个要素所处的地位是纷歧样的，发挥感化的方式和程度也纷歧致.教育者和受教育者（进修者）是教育过程中“人”的要素，教育影响是教育过程中的“物”的要素.教育者和受教育者（进修者）的角色地位存在差别，教育者是平等中的首席；教育者和受教育者（进修者）的角色任务分歧，教育者以促进受教育者（进修者）发展为天职，受教育者（进修者）以发展本人为权利和义务，教育影响作为教育的中介发挥感化.

2.教育者、受教育者（进修者）、教育影响互相规定、互相联系、互相感化，共同构成完好的教育实践活动零碎.没有教育者，教育活动就不成能睁开，进修者也不成能得到无效的指

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