小学英语教学新概念

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小学英语教学新概念

望城区白箬铺镇五里小学 李正武

摘要：小学英语教学历来仁者见仁，智者见智。本文旨在提供一些教学经历，力图使学生掌握小学英语的关键知识（语音知识、语法知识），培养学生学习的基本技能（精读与泛读有机结合），全面提高学生综合运用语言能力，为未来进一步学习奠定坚实的英语基础。但愿能和各位同仁一道努力探求小学英语的教学方法，教学相长，不断提高自己的教学能力。 关键词：音标教学优先 精读课本 重视泛读

在小学英语教学中，我经常遇到这样的情况：从我们学校毕业的一些学生回到母校即我们学校时总会反馈出这样的信息：“我们班英语高分的同学都源自你的手中！”，“我们班XX在英语竞赛中得了XX奖”，“初中英语很简单，我看几遍就能把课文背下来。”，“英语科是我所有科中最感兴趣的。”虽然我的课不都是高效课堂，但听到这些话，内心还是充满喜悦的。正所谓寸有所长，尺有所短，愚者百虑必有一得。经常反复思考后，把我对小学英语教学的自认成功的教学经验写下来。抛砖引玉，望同行赐教。

一、超前学会音标

小学英语教学时间紧，任务重，音标教学又没有列入小学英语教学要求，因此我们往往不太重视音标的教学。然而孩子们一开始就会碰到发音问题，发音不准就听不懂、说不好，影响词汇的记忆和积累，也无法与他人用英语交流。最重要的是孩子根本没有自学能力。长此以往，英语成绩会下降，更加会失去学习英语的兴趣和信心。因此，音标教学对小学生来说是个至关重要的问题。如何让音标教学费时少，学生学得会呢？我认识到音标学习是一个循序渐进的过程。冰冻三尺非一日之寒，不能一蹴而就。在三、四年级时只让学生认识音标及音标与字母、字母组合的关系，不讲解或少讲解有关音标的专业术语，使学生形成对音标的感性认识。不花专门时间讲解音标，但音标的发音要点要让学生记牢，每个音标也要发音准确，一般我们学单词时教音标，用音标来帮助读单词、记单词。在教单词时，我把单词按发音规则分拆开来，我与学生互动。我读音标，学生读字母或者学生读音标我读字母。eg: birthday ,b-ir-th-d-ay.我说字母b，学生说音标/b/。我说字母组合ir，学生说音标/ə:/ ---- ，并用彩色粉笔给单词注上音标//。然后男



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女同学之间练习或者小组交换练习，再个人相互练习。这样学生慢慢地就学会了音标并知道什么字母发什么音，什么音素有相对应的字母。到了五、六年级，学生对音标有了进一步认识，这时我再多讲解一些音标的相应术语。eg：开音节、闭音节、重读音节、弱化、连续、元音、辅音……由于有前面三、四年级训练积累，到了五、六年级就让孩子们进行口头、笔头分门别类地强化训练，到小学毕业时绝大多数学生能见词读音和听音写词。新课标标准特别强调出语言的实践性特征，目的就是使学生学好语音，形成正确的语感，从而提高综合学习英语的能力。拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学的一个重要方面。

教是为了不教，初学时借用音标作“拐杖”，帮助学习英语，以后他们掌握了音标，学生自学能力就会有长足进步，听说读写能力也大步提高，学生终生受益。

二、精读课本

小学课本是小学生学习知识的源泉，只有在这片田地里深耕精耕，学生才有丰硕的成果。在课堂上，我采取任务型教学，任务由简到繁，由浅入深。eg：根据所学课文填空、选择、回答问题、判断正误或讨论开放型问题，再结合读写，对课文进行改写（盖面人称、体裁）或发挥学生的想象续写。精读课文时除细细研读外，我特别强调背诵，具体措施如下：把期中、期末考试划分为两个部分，背书占50分，试卷考试占50分，课本中A、B、C、D、E、F每背诵一个部分记一分50个记5分，超过50个每背诵5个记1分，这样背书分可弥补考试不足分，但总分只能是100分，因为试卷中考50分（即实际试卷100分）的学生人数很少。由于改变了考评方法就把学生的学习过程和学习结果直接挂钩，使学生很容易看到成绩差的原因。知道努力的方向。“要我读”变成“我要读”，极大地提高了学生平时学习的主动性。孩子天天背书、天天得分、天天开心。孩子的英语水平一天上一个台阶，英语测试成绩也一次比一次有进步。学生学英语兴趣高涨了，信心增强了。

三、课外泛读英语原著或阅读材料

学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，培养学生综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务的核心目标。在小学进行阅读教育，能培养学生阅读兴趣，促其养成良好的阅读习惯，教给学生阅读方法、

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训练其阅读技巧，可提高学生阅读能力。正如胡适先生在1931年曾经说过：“你们应该要读书而读书，读了书，便可以多读书。”先生进一步解释道：“读书不是那么容易的一件事，不读书不能读书，要读书才能多读书。”学会英语如同要烧开一大桶水，零星燃料，星星之火瞬间即逝，是无法烧开水的，短时间高强度专项训练和平时大量学习积累相结合才能提高英语学习能力，达到运用英语思维的状态。通过阅读，学生扩大了词汇量，也增加了语言知识，同时也帮助学生了解世界，收获广泛的思想资源。学生在阅读中认识到学习英语的真正意义，体验到学好英语的乐趣，就增强了学习英语的动机。在教学中我突出阅读材料的选择。三、四年级选择有图画的短篇文章，以简单明了、有趣为原则，并配有抄写、配对、判断等练习形式的书籍。如，The Duckling（丑小鸭）。五、六年级我要求学生：1.每人随身携带一本英语词典，一本阅读书籍。如，新概念或泡泡剑桥儿童英语故事。2.每天学生完成各自的阅读任务，每周老师留出show time，让学生们展示自己的阅读内容（几个同学一同表演短文或用自己的话复述所学材料）。3.每周表彰总结（老师、同学相互总结，老师发奖励）。4.读写结合，定期把学生改写或者续写的材料汇定成册，挂在图书角共同学相互阅读。5.搭建家教平台，电话联系家长督促阅读进度。

小学英语教学主要是培养兴趣，发展能力，为今后进一步学习英语打下坚实的基础。小学时段是人生英语习得的关键时期，如果学生及早掌握了学习英语的核心知识和核心技能，他们学习会有事半功倍的效果。我们小学英语老师要未雨绸缪，为孩子们学习英语设计好路线图，提早授之以渔，消除他们今后前进路上的障碍，让孩子们要读书，有书读，能读书，读大量的书，在未来的人生中，实现自己人生价值的最大化。

参考文献

如何培养小学生的阅读能力 作者：王阿香 中国论文下载中心

浅谈低年级小学英语阅读训练 作者：张磊

英语课程标准 北京师范大学出版社



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