著名幼儿教育家及其思想

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着名幼儿教育家及其思想

夸美纽斯（捷克）1592-1670

一、第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人 二、世界上第一部论述学前教育的专着《母育学校》

三、1658年出版了世界上第一本依据直观原则编写的课本《世界图解》【第一本教给儿童及半知识的带有插图的百科全书】

四、提出了一切知识教给一切人的方法泛智学说。

五、幼儿教育思想有：人文主义儿童观；重视早期教育；教育必须从幼年开始，而且应遵循自然。

洛克（英国）1632-1704

一、从唯物主义的立场出发。 二、提出了着名的“白板说”

三、认为：人的发展是由教育决定的，而不是有先天的遗传决定的。 四、提出：教育的目的就是培养绅士

五、撰写的《教育漫画》艺术从理论上为英国绅士教育提供了一个完整体系。

卢梭（法国）1712-1778

一、《爱弥儿》集中体现其对教育的观念——自然主义

二、贡献一：“儿童的发现”——他认为儿童有自己独特的生活，儿童期的存在是自然规律里并非是单纯的为成年生活做准备，它具有独立存在的价值；

贡献二：提出教育要顺应自然的思想，主张教育要培养“自然人”

裴斯泰洛齐（瑞士）1746-1827

一、着名的民主主义教育家

二、一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家

三、世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家

四、西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家 五、提倡爱的教育，指出爱不是万能的，不是无限度的。主张爱要与威严结合； 六、提出要素教育理论（把树木、形状和语言确定为教学的基本要素）

福禄贝尔（德国）1782-1852

一、创办世界上第一所幼儿园

二、是近代幼儿教育理论的奠基人——被誉为“幼儿园之父” 三、幼儿教育思想有：

（1）明确提出了幼儿园的任务——通过直观的方法来培养幼儿，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官

（2）幼儿自我发展的原理，幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性 （3）强调游戏在幼儿园教育中的的地位和作用 （4）创制了一套活动玩具——恩物

（5）协调原理，幼儿与周围的环境、社会、自然是协调的、融合的整体。 （6）强调作业的重要性


杜威（美国）1859-1952

一、提出“教育即生活”的教育理念三方面的内涵

主要包括：1.教育即生活 2.教育即生长 3.教育即经验

二、强调学生的直接知识获得，主要表现为：倡导：“从做中学”确立新的课程观，建立以问题为中心的课程体系，并试图以“作业”为媒介，把儿童引入正式的课程中，提出了“儿童中心论”

蒙台梭利（意大利）1870-1952

一、被誉为20世纪初的“幼儿园改革家” 二、1907年在罗马贫民区创设了“儿童之家” 三、创立蒙台梭利教育体制，其主要思想有： 1、推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动

2、提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合，重视教育环境的作用 3、注重感观教育

4、幼儿的自由和作业组织相结合的原则，在为幼儿提供条件的同时，需要必要的纪律进行约束。 5、教师是环境的创设者、观察者、指导者 6、提供有准备的环境

皮亚杰（瑞士）1896-1980

一、皮亚杰的幼儿教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。 二、儿童心理学的理论核心是“发生认识论”

三、儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡

四、儿童认知发展具有为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）

五、学前儿童认知的发展是从感知运动阶段过渡到前运算阶段：儿童的动作和活动在其发展中起重大作用，儿童具有主动性；儿童通过与环境积极的相互作用而获得发展；儿童的发展是个持续的过程。

六、制约儿童心理发展的因素主要有四种：成熟、物体经验、社会经验和平衡化。（平衡化在儿童心理发展中起决定性作用）

陶行知 1891-1946

一、推行生活教育、大众教育。

二、创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。重视幼儿教育，是农村幼儿教育事业的开拓者。 三、在幼儿教育方面。他主要贡献和观点： 1、强调幼儿教育基础地位，重视人才的早期培养。

2、坚持教、学、做合一，倡导因材施教，认为生活是教育的中心。生活即教育，游戏即工作 3、主张解放儿童，培养幼儿的创造力。

四、提出“六大解放”：1、解放儿童的头脑，使之能思。 2、解放儿童的双手，使之能干。 3、解放儿童的眼睛，使之能看。 4、解放儿童的嘴，使之能谈。 5、解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西。 6、解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。

张雪门 1891-1973

一、反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。

二、主张实施“幼稚园行为课程”，认为：“课程是经验，是人类的经验。”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”


三、张学门与南京陈鹤琴有“南陈北张”之称。

陈鹤琴 1892-1982

一、于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。 二、创立了“活教育”理论

三、开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的醉倒的学者之一。 四、先后在江西和上海创办省立、国立试验幼师和幼专 五、幼儿教育理论观点：

1、提倡适合国情的中国话幼儿教育

2、反对死教育，提倡活教育，提出以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合

3、提出幼儿园课程理论，他强调要做“做中教，做中学”认为分科的教学法不符合教育原理，提倡“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童”，并尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想。奠定了幼儿园教育原则的基础。 4、重视幼儿园与家庭的合作

幼儿教育学及其研究方法

幼儿教育学的概念

一、幼儿教育学：是专门研究幼儿教育现象，揭示幼儿教育规律的一门科学。

以教育学、生理学、神经生理学、心理学的基本原理为基础，研究幼儿教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律

二、幼儿教育学的任务主要有：研究托儿所、幼儿园教育。对家庭教育和社会教育有指导作用；总结我国幼儿教育的经验，研究幼儿教育理论，并借鉴国外幼儿教育的理论和实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地儿童进行教育，为培养新生一代的基础教育做科学指导。 三、幼儿教育学的研究方法

方法名称 调查法

释义

教师围绕某一现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，支出所存在的问题，提出解决建议的一种研究方法

观察法 实验法 个案研究法

幼儿园教育的目标

一、幼儿园教育目标的内涵

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。 二、制定幼儿园教育目标的依据 1

在自然条件下，教师有目的、有计划地对所有研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法

教师根据教育研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法 教师利用观察法、调查法、作分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童普遍发展规律的一种研究方法

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