师幼互动的关键所在

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幼儿的性格是形形色色的，每个人都有他内心的世界，我们该怎样去读懂他们的世界呢？他们的一言一行可能都蕴涵着他想告诉你的内心信息，我们可能一再地忽视，失去了沟通的最好时机。

班里的丫丫小朋友，一直很积极地参加到集体活动中来，上课发言很主动，老师心里的初步印象觉得她非常懂事，性格开朗，各方面发展均不错，不需要多大地操心。两个月过去了，一直状态都很好的林突然在来幼儿园的早上躲在门口哭着不肯进教室，说讨厌这个幼儿园，不喜欢这里。我一下子愣住了，怎么回事情啊。当时我只有抱着安慰她：“你不是每天来幼儿园都很开心地啊？为什么今天不想来了呢？是小朋友欺负你了吗……”问了许多问题，她还是什么也不说，只是一个劲地哭，拿她没办法啊。

面对这样的问题，孩子与老师的沟通是非常重要的。教师必须在读懂幼儿心里的话才能更好地去解决问题，去建立起与幼儿在心灵深处进行互动沟通的平台。首先，最重要的一点教师得以与幼儿平等的身份与其进行交流。不能因为自己比孩子懂得多而以权威的身份去跟他说话，很直接地以命令的语气告诉他不可以干这个或者是一定要这么做。应该放下大人的身段，与其朋友式地交谈。经常趁空下来的时候个别地进行交谈，将自己的心情与幼儿讲讲。“老师今天不高兴了！而且是很不高兴！”然后把自己的头靠在幼儿身上，他们往往会用大人的语气来询问你，怎么了，为什么不高兴啊？教师可以假装很受伤地语气说：“老师累死了，你们这么不听话。”他们就会保证起来了。其实孩子的内心里，已经简单了解了对错的概念，只是如果没有明确的信息来提示他们的话，他们是不会懂得自己的行为已经伤害到了别人。通过类似于这种谈话，使幼儿自己主动地去寻找原因。所以，教师一定得放下身段，与其进行交流，像小孩撒娇也是件幸福的


事情。

其次，教师必须以尊重幼儿的心态与幼儿交流。以尊重的态度与幼儿交谈会使教师与幼儿在心灵上的界限大大缩小。师幼在沟通中，要让幼儿感到教师对自己是喜欢、欣赏的态度。让他们渐渐意识到自己在这个班上是有价值 、有力量、有能力、有位置、有用处的。他们就会乐意与老师进行情感与认识上的交流了。感情也会日益深厚。教师要以积极地态度来尊重幼儿，认真地倾听他们的诉说，对诉说的内容要做出积极地反应，点点头、微笑、询问、运用鼓励性的言语，身体的接触等表示，使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与教师的情感产生共鸣，带给幼儿积极愉快的情绪体验。

最后，教师得懂得把握时机，错过了最好的沟通时机，其效果就大打折扣。所谓沟通时机就是幼儿主体在一定时间出现的有利于接受良好沟通并能获得最佳效果的某种心态和机遇。比如幼儿自己的思想斗争激烈时、与他人情绪冲突时、需要未能得到满足时、自尊心受挫伤时、自己的行为和努力受挫时、发生人际冲使幼儿感觉孤立时等，总之，因某种外界刺激引起某些需要、动机、思想认识、情感、意向的心理冲突达到一定兴奋程度时，也就成了引导幼儿并与他进行的心灵深出地互动沟通的最佳时机。激发彼此在情感上的需要和相互进步的内在动力，使问题能积极地获得解决，在高一层次上求得心理平衡，就能取得最佳教育效果。

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